生活中感悟，生活中提高

陳德銀

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，對于培養學生的閱讀能力、思維能力以及理解能力等都有著相當重要的作用。同時，閱讀教學也是語文教學中的難點所在，因為初中生自身的知識儲備有限，所以在閱讀學習的過程之中經常會遇到一些理解起來較為困難的地方。為了能夠更好地促進學生學生發展，必須要提高閱讀教學的效果。而生活化的教學途徑則有助于提高學生的閱讀能力。為此，在文中主要就初中語文閱讀教學中生活化的途徑進行探討，以期可以讓學生的閱讀感悟可以更加的豐富。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;生活化

隨著新課標的執行與課改的推進，對于初中語文閱讀教學提出了新的要求，閱讀教學必須要與生活相貼近，讓學生能夠在生活之中尋找到自己所需要的信息，提高學生的綜合能力。特別是在如今這個網絡社會之中，各種信息良莠不齊，學生想要能夠從其中快速的找到自己所需要的信息，必須要具備良好的閱讀能力。為此，必須要強化閱讀教學，通過生活化的教學途徑增強學生的閱讀能力，為學生開辟出一個新的、更加獨立自主的學習空間，讓他們可以在自由思考之中形成良好的閱讀能力。

一、對初中語文閱讀教學生活化的意義的思考

可以說語文的外延就是生活的外延，因此初中語文閱讀就需要扎根在生活之中，讓閱讀教學與學生的生活相貼近，讓學生能夠從閱讀之中領悟生活的道理，對閱讀產生親切感。只有將閱讀教學和學生的生活實際相貼近，才可以更好的引導學生去感受生活、去改造生活。同時，通過生活化的教學，教師可以將學生生活之中各種看似細小、微不足道的事適時的轉化為學生的閱讀素材，可以帶領著學生走向一個全新的世界之中，從其中學習到更多的知識，增強學生閱讀、篩選信息的能力[1]。因此，初中語文閱讀教學的生活化，不僅僅是可以改善教學的水平，還可以有效地培養學生的也讀能力，優化初中語文閱讀教學的效果。

二、初中語文閱讀教學生活化的措施

（一）為學生創設生活化閱讀教學情境，強化理論和生活的聯系。隨著新課改的推進，初中語文教學之中應用了各種多媒體教學設備，不僅僅是讓課堂教學方法得以豐富，還能夠有效激發出學生的興趣，更好地吸引學生的注意力，改善語文教學的質量。在開展閱讀教學的過程之中，可以利用多媒體教學設備為學生創設出生活化的閱讀情境，強化語文知識與生活之間的聯系。

例如在對《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學之中，在導入新課之前，可以先問學生：“請問同學們，有知道‘紫藤蘿這種植物的么？有哪位同學可以描述一下呢？”通過問題來集中學生的注意力，接著再利用多媒體來創設情境：春天到了，小明和他的爸爸媽媽到公園去踏青，在公園總看到了一片美麗的紫色花海，他們一家人不禁停下了腳步，請問同學們有看到過這樣的景象嗎？接著利用多媒體暫時圖片、視頻，為學生呈現出生活之中常見的景象，激發出學生的閱讀欲望。接下來為學生留下思考、回憶的空間，將閱讀文章之中抽象的文字內容利用多媒體轉化為學生所熟悉的畫面，將理論的知識和現實聯系起來，改善學生的閱讀有效性。

（二）強化學生的閱讀積累，感悟生活的真諦。對于初中語文閱讀教學來講，僅僅是依靠課堂上的時間是很難實現教學目標的。語文本身就是來源于生活同時又高于生活的學科。學生又處于信息技術飛速發展的環境之中，因此需要結合學生的發展以及教學的實際對學生進行引導，讓學生在業余的時間多看書、多看有用的消息，鼓勵學生到圖書館中去，加強閱讀積累，改善學生的閱讀興趣。在此基礎上，在閱讀教學的過程之中，引導學生去觀察生活、領悟生活的真諦。如在《消息兩則》的講授中，可以先讓學生通過各種途徑來了解新聞，對新聞的結構進行分析。接著，再結合不同的內容，讓學生通過網絡、報紙等途徑來閱讀最近的新聞，并相互探討，在探討之中對新聞結構有更加深刻的認識與理解。利用適當的引導，讓學生在閱讀之中汲取更多的來自于生活的靈感。

（三）與社會生活相結合，鼓勵學生自主閱讀。語文不僅僅是反映的生活，同時還為生活服務。閱讀教學就是為了幫助學生形成良好的閱讀習慣、形成良好的閱讀能力，讓學生能夠在進入社會之后可以通過閱讀快速的獲取自己需要的信息。但是習慣與能力的培養僅僅是依靠教師的講解是不夠的，還需要學生自己的努力。為此需要在閱讀教學的過程之中，面向與社會生活，啟發學生的閱讀自覺性，讓學生能自主閱讀[2]。例如在《老王》的閱讀教學之中，可以面向社會生活，引導學生去思考文中描寫老王的各種細節，結合背景讓學生去思考老王這個人物的性格，激發出學生的自主閱讀興趣。同時，還需要引導學生在閱讀的過程之中去探索愧怍一詞的含義。這是因為，在文本之中愧怍不僅僅是作者對老王人格光輝的贊揚，同時也包含有作者自身的自責。對于文章中各種細節所蘊含的深意以及情感，只有讓學生處于那樣的一個社會環境之中，才能夠讓學生去自主的探究、自主的學習、自主的閱讀，自己真正的領會文本蘊含的深意，讓學生喜歡上自主閱讀，形成良好的閱讀能力。

對于初中語文教學來講，生活化的閱讀教學，可以更好地幫助學生樹立起大語文的觀念，讓他們更加主動的到生活之中學習語文，在語文之中學會如何生活，形成良好的綜合素質。

參考文獻：

[1]祁國斌.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].學周刊，2018（18）：140-141.

[2]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）：127.