軍事職業教育課程體系內容與標準

徐才云

黨的十八屆三中全會提出了健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”的新型軍事人才培養體系。在“三位一體”軍事人才培養體系中，把軍隊院校教育、軍事職業教育并列。其中，軍隊人員離崗進校接受教育培訓就是軍隊院校教育，在崗接受教育培養就是軍事職業教育。因此，軍事職業教育本質上屬于在崗繼續教育，只是面向的對象是軍隊人員。軍事職業教育已經進入了黨的十八屆三中全會決定，進入了中央軍委決策。軍事職業教育，應以改善學員知識結構、提升武器裝備運用能力、增強全面綜合素質為目標，科學構建完善的軍事職業教育課程體系，應從修訂軍事職業教育的課程標準、調整教學內容、創新課程教學手段與方法入手。

一、構建具有軍隊特色的課程教學內容

1.圍繞崗位任職能力構建專業核心課程。核心課程是對學員專業能力素質起決定性作用的課程，對學員在部隊的崗位任職能力具有關鍵性的指導作用，具有很強的軍隊特色和完整體系。核心課程的定位要建立在科學分析、準確把握專業人才培養目標的基礎上，要深入調查研究，摸清任職崗位的主要工作任務，加強對不同崗位所需部隊專業知識、技能的綜合把握。優化過程中應堅持部隊與院校相結合，強調核心課程的針對性、實用性和實踐性。

2.圍繞提升專業能力素質構建專業支撐課程。支撐課程是對學員專業能力素質起基礎和支撐作用的課程，對打牢學員的學科專業基礎、掌握扎實的專業理論知識，提高對部隊裝備和訓練變換的適應能力有著重要作用。對于這類課程的定位，要充分考慮部隊任職崗位及未來崗位變化對學員專業能力的要求。既要注重讓學員掌握寬厚的專業基礎知識，又兼顧讓學員掌握專業技術學習和訓練的基本方法，形成知識遷移和自主學習的能力，為學員的后續發展進行知識儲備。

3.圍繞能力拓展來構建專業拓展課程。能力拓展課程是提高學員專業素養和培養專業技術特長具有重要的作用的課程。因此，在課程體系構建過程中必要認識到僅靠幾門核心課程和支持課程是不夠的，還需要開發大量的能力拓展課程來共同實現軍事職業教育人才培養目標。能力拓展課程是全面提高學員素質，發展學員特長，拓展學員知識面，培養創新精神和實踐能力而設置的各種擴展性課程甚至是專題。

二、統一課程建設標準

1.課程構建原則。由于軍事職業教育課程具有上述特點。因此，在構建軍事職業教育課程體系時，應遵循下列原則：（1）教育性。遵循教育規律，符合在線教育特點，能提高學習者學習興趣與自覺性。（2）科學性。選用教材質量好，反映前沿知識、部隊需要和教學改革成果，教學內容準確，無政治性、科學性錯誤，課程資源無侵權行為。（3）系統性。課程結構合理，定位準確，教學內容完整，教學對象明確，教學要求清楚，符合課程標準，媒體資源豐富。（4）針對性。課程培養目標明確，針對部隊實際需求，滿足各級各類軍隊人員均是職業發展的需要。（5）先進性。教學理念先進，教學方法、教學策略得當，符合認知規律，創意新穎，趣味性強，啟發性好。（6）技術性。課程制作符合相關技術規范，教學媒體呈現準確，文字醒目，聲音清晰，動畫、模擬仿真逼真，界面美觀協調，內容組接合理，運行流暢，兼容性強。（7）藝術性。頁面美觀、簡潔，文字、圖片、色彩風格統一，頁面顯示正常、無變形，頁面的鏈接正確，頁面大小符合網頁設計的要求。（8）安全性。提供基于用戶身份認證的課程準入管理，課程內容必須符合國家和軍隊有關安全保密規定，無病毒。（9）擴展性。在線課程應在共享應用的基礎上，應持續跟蹤課程的最新發展，與時俱進，及時更新、補充和優化教學內容。

2.課程體系標準。構建課程體系標準如下：（1）課程編碼。采用14位課程編碼模式：課程類別（1位） + 軍種（1位） + 兵種（2）位 + 學習類別（1位，分自考、函授、學歷、職業教育） + 國家（軍隊）課程編碼（9位）。（2）課程類別。分為崗位能力提升、專項技能等級、職業資格認證、院校教育預備、學歷繼續教育、知識拓展更新等6種類別。（3）課程級別：分為“初級”、“中級”和“高級”3個級別。（4）開課單位。應指定所在單位的子單位一級，如XX大學的XX學院，XX戰區XX軍。（5）課程簡介。對課程進行簡要介紹，明確學習對象和學習本課程所需的預備知識。（6）課程標準。涵蓋課程的內容組成和評價方法等信息。（7）課程Logo。每門課程制作包括課程名稱、課程主講人姓名及職稱、課程建設單位等要素的圖片作為課程Logo，圖片格式可采用jpg、bmp或png。（8）教學團隊。介紹課程建設團隊中教員們的個人簡歷信息，并配有相應的個人照片。（9）課程預告。每門課應提供能體現課程特色的預告片，長度在1-2分鐘為宜，格式為MP4或FLV，技術要求參見微視頻要求。（10）課程成績。設定交流得分、視頻學習得分、隨堂測試得分、結業考試得分和作業得分比例。（11）證書要求。指定獲取本門課程證書的條件和要求。（12）參考文獻。提供課程學習所需的參考文獻資料。（13）結業要求指定課程結業考試的時間長度、課程及格分數線、考試題型比例等。

3.課程內容標準。（1）內容組成。基本信息主要包括課程編碼、課程類別、課程級別、開課單位、課程簡介、課程標準、教學團隊、課程預告、預備知識、參考文獻、證書要求、結業要求等要素。學習內容主要由視頻學習單元和非視頻學習單元組成。視頻學習單元中的微視頻對應知識點，時長一般不超過10分鐘。非視頻單位包括隨堂測試、仿真實驗、研討交流、交互答疑、試題庫、教學課件、拓展學習資源等多種要素。在教學過程中，支持在線作業及作業批改，支持課程結束后進行結業考試，最終的學習成績由平時學習成績和結業考試組成，成績達標之后，可以獲得課程的證書或學分。在線課程構建了一個完整的學習周期。（2）課程架構。職業教育在線課程采用相對獨立的模塊化組織方法，以知識點為基本教學要素，課程按照教學單元（章、專題、訓練問題）->講（節）->知識點三級建構，即每門課程由多個教學單元（章、專題、訓練問題）組成，每個教學由多講（節）組成，每講（節）由多個知識點組成，可在疑難關鍵知識點上提供多種形式的學習內容和資源。（3）內容標準。軍事職業課程內容組織應以知識點微視頻呈現的學習頁面為主，鏈接有特色的電子教案、電子教材、案例、例題解答等學習資源。

4.課程開發標準流程。（1）組建團隊。職業教育課程的建設應采取項目負責制，項目組由教學團隊、教育技術和管理與保障等專業人員組成，形成在線課程制作質量控制和高效率開發的專業隊伍，以確保課程的質量和水平。其中，教學團隊包括學科專家、部隊相關領域專家、課程講授和輔助教學人員組成；教育技術人員包括視頻編導、攝像、編輯、媒體制作、素材采編、美工、燈光、錄音和化妝等人員組成；管理與保障人員包括機關與基層管理、教學保障人員。（2）課程開發。職業教育課程的開發一般包括課程申報、審批、立項、課程教學設計、課程結構設計、媒體呈現設計、素材收集與制作、課程制作與集成等。（3）組織審查。各級主管部門和建設單位組織課程相關領域的學科專業、部隊相關領域、教學訓練管理、教育技術和學習者等方面的專家，對在線課程進行政治性、教育性、科學性、先進性、藝術性、表現性等方面的審查及評價，提出修改建議。（4）在線測試。職業教育平臺管理及技術人員應根據課程的系統性、規范性、安全性、交互性等總體要求對在線課程進行測試，測試結束后，提供測試報告。（5）上線發布。經嚴格的審查、測試合格后，依據課程建設計劃、進度和安排，適時在軍事職業教育平臺上發布，組織開展在線教學。

三、加強課程建設管理

規范建設立項管理，發布課程體系目錄、成果清單和建設指南，明確立項論證、申報和審批程序。實行課程準入管理，明確各類課程上線審批權限，嚴格按照標準進行準入審查，建立課程預警與退出機制，完善課程學習統計和評價功能，將學習活躍度、測評滿意度較低的課程列入預警名單，對整改無效或不適應軍隊建設發展需要的課程作下線退出處理。建立常態反饋、定期評估、及時更新的軍事職業教育課程聯動開發機制，及時用理論、新技術、新裝備、新戰法更新充實課程體系和內容，提高軍事職業教育時代感和時效性。

（作者單位：陸軍裝甲兵學院）