無邊界教育

夏珺 王琳葉

沙城中學綜合實踐活動強調“尊重學生的興趣、愛好”，注重發揮學生的“自主性”，讓學生“自主選擇學習活動的目標、內容、方式”。學校以社團活動與基地校建設為主要渠道，開發了科技特色課程、勞動素養課程、創客活動、陶藝館、木工坊等系列綜合實踐課外活動項目，讓學校的辦學理念和育人目標落地，課程融合社會、家庭、學校的資源，詮釋無邊界教育的內涵，獲得好評。

作為一所農村中學——溫州經濟技術開發區沙城中學，近年來，學校為了更好地促進學生的成長，提升辦學品質，圍繞開發區文教體局“精致教育”指導思想，立足校情，依據綜合實踐活動“課程目標和內容具有開放性”的特點，在綜合實踐活動課程校本化方面進行了積極的實踐與探索。

綜合實踐活動強調“尊重學生的興趣、愛好”，注重發揮學生的“自主性”，讓學生“自主選擇學習活動的目標、內容、方式”。為此，沙城中學以社團活動與基地校建設為主要渠道，開發了科技特色課程、勞動素養課程、創客活動、陶藝、木工等系列綜合實踐課外活動項目，讓學校的辦學理念和育人目標落地，課程融合社會、家庭、學校資源，詮釋無邊界教育的內涵，獲得好評。

每周二下午，學校統一安排兩課時為走班式的綜合實踐社團活動時間。所有活動都是建立在尊重學生興趣以及自愿選擇的基礎之上的。社團活動的正常開展，深化了學校的素質教育，豐富了書香校園文化生活，搭建了學生成長的平臺，為學生成才奠定了豐厚的底蘊，有效地促進了新課程改革實施，提高了學校素質教育的

質量。

一、“科技特色”源遠流長

從1998年學校申報溫州市科學規劃研究課題《創辦科技特色學校的研究》開始，沙城中學科技教育已走過了二十年的風風雨雨，留下了一個又一個鮮活的足跡。在這條路上，我們來了個漂亮的轉身，學校從一所農村薄弱學校轉變成為溫州市有很高知名度的科技特色學校。溫州電視臺、《溫州日報》《溫州晚報》、浙江電視臺科技頻道等都為此作過專題報道，肯定了我校在開展科技教育和素質教育活動中所取得的優異成績。

學校主要以科技節和科技社團活動為載體，面向每一位學生，多渠道開展科技教育活動，學生參與率達96%以上，學生獲全國獎8人次，獲省市級獎103人次，區級獎925人次，獲獎人數和層次均居全區之首。具體做法概括起來就是20字方針：目標明確、提前啟動、全面發動、指導到位、評價豐富。一年一度的科技節從每年暑假向學生廣泛征集“科技金點子”開始，一直延續到當年的12月份，主要包括“金點子”“小發明”“小論文”“科學實踐報告”“科幻畫”“網頁制作”“創客”等幾大類別，根據不同的時間節點精心組織實施，前期先由每個項目的負責人開設對應的知識講座，或邀請校外專家講師指導學生選題與選材，而后按具體的分工要求，由各類別的科技輔導員分組進行點對點的項目布置、作品收集與篩選，全程跟進指導學生作相應的修改完善，統一遞交評委會交流、布展，學生集贊，擇優推薦省市區級評比，總結表彰各類優秀。

二、“勞動習慣”蔚然成風

總書記說，素質是立身之基，技能是立業之本。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現。在中學階段，開設勞動素養課程對學生進行勞動教育十分有意義。我校的具體做法是：開設學生勞動素養課程，制定沙城中學勞動學分制評價細則，人均一張“愛生活、愛勞動”品行考核記錄表，規定每位學生一學期勞動學分滿分為40學分（參與家庭勞動10學分，參與班級勞動20學分，參與校外勞動10學分）。每勞動20分鐘得1學分，每參加一項勞動，由相應的監督（記錄）人予以登記簽字確認。此項考核結果納入學生綜合素質評定內容，并作為“三好學生”“優秀學生干部”評選的相應條件。

學校利用有限的空間開辟小型農科園，學生在農藝人員指導下進行勞動實踐，不僅學習了栽種的知識，還體會了勞動的艱辛，自覺養成珍惜勞動成果的良好品德，寓教于動，寓理于行。勞動習慣蔚然成風，校園比以往更加整潔、美麗。通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。

三、創客活動“異軍突起”

創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。這種獨特的教育活動模式，讓孩子的運動、思維、感知得到全面發展，深受家長信賴、學生喜愛。根據市、區對創客教育的普及開設精神以及課程變革的要求，沙城中學于2016年開始在拓展性課程中增設創客活動課程。

因為學校創客教室空間有限，整個活動的課程安排整合在學校課程里，課程的開設面向全體學生。因為創客課程的實施是一項非常耗時的活動，普通課時安排往往不夠，學校就利用午間和課后管理時間開設社團活動課，給有興趣的學生提供更多的活動空間。學校作為溫州市創客基地學校，一直以來都非常重視學生的創客教育，在2017年8月，三位學生參加第二屆CM3國際青少年創客（溫州）挑戰賽，獲特等獎一位、一等獎兩位。作為浙南產業集聚區文教體工作局創客教育成果代表校參加溫州市創客文化節的展示活動。學生現場設計制作3D打印模型、胸章、掛章、拼圖、鼠標墊、相框、衣服等多種作品，作為會場唯一一支展示熱轉印技術的隊伍，展示廳前，始終是門庭若市，參觀者絡繹不絕，贊嘆之聲不絕于耳。

四、陶藝制作“風生水起”

教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子的智慧在他的手指尖上”，陶藝綜合實踐課程就是讓學生動手玩泥，收獲陶藝的樂趣。陶藝學習不僅是空間造型活動，更是創新能力和意識養成的過程，“陶”冶情操，培養藝術鑒賞能力。具體做法是：每學期在完成美術基本課程的基礎上增設陶藝實踐課，并開展陶藝社團活動，培養有特長的學生鉆研陶藝。組建教師團隊開發了《沙城中學陶藝校本課程》，以此為教材，每周集訓一次。爭取每個學生都能做出讓自己滿意的優秀作品。在老師的指導下，獨立完成構思、制作、上釉、燒制的過程。學校利用沙城中學陶藝室優越的硬件條件，讓學生真正地在指尖上展現他們的智慧，體會土與火交融所產生的藝術魅力，體會中國非物質文化遺產的美感，從而激發無窮的創造力，煥發對傳統文化的熱愛之情。

五、木工坊“整裝待發”

花費近二十萬裝飾一新的木工坊已整裝出場。木工課程是融學科、生活與公民教育等于一體的綜合實踐科目，是動手與動腦的充分結合，旨在培養自主學習的能力。在今天教育的大時代背景下，更應當注重培育孩子的“工匠精神”。開展木工活動的首要條件就是可以讓人的心靜下來，只有靜下來，才能在接下來的學習中全身心地投入。通過使用工具、學習木工基本技能，讓學生在勤于動手的同時，創新思維得以提升，學會應用多學科知識解決遇到的難題。一些文化課學習能力較差的學生，動手能力卻很強，在木工課上，他們的成就感和自信心得到了極大的提升。這對于一個孩子的健康成長是非常重要的。

……

“路漫漫其修遠兮”，學校綜合實踐活動課程的開發不是一夕之功。沙城中學始終堅持“在路上”的理念，不斷地探索、實踐，不斷地利用、整合、挖掘，不斷地完善“課堂、課余、校外”三位一體的綜合實踐活動課程校本內容。堅持以品牌創建為主線，以拓展性活動課程為載體，以促進學生個性發展為目標，扎實做好“精致教育”，為孩子的精神成長打好底色，為孩子的健康人生奠定堅實的基礎。