利用今日頭條大數(shù)據(jù)研究數(shù)學(xué)教學(xué)視頻有效性

施黎偉

摘 要：以流行的今日頭條媒體號為載體，分發(fā)視頻給學(xué)生，搜集學(xué)生視頻觀看數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析，對如何提高教學(xué)視頻有效性，給出了一些關(guān)鍵性的建議。

關(guān)鍵詞：今日頭條；視頻；教學(xué)；有效性

隨著信息技術(shù)發(fā)展，教學(xué)信息化在學(xué)校普及開來。教學(xué)微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、多媒體課堂等各種教學(xué)活動中，使用越來越頻繁。本質(zhì)上，教學(xué)微視頻起到了知識傳授的任務(wù)，而微視頻教學(xué)的質(zhì)量對知識傳授的效果有著重要的影響。

所以很多老師在研究：如何才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)微視頻？有的老師從傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的角度研究，而筆者則借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，以今日頭條媒體號為載體，利用大數(shù)據(jù)來研究教學(xué)微視頻效果。

筆者用不同的制作了一批教學(xué)微視頻共45個視頻，按如下特點進行分類：

（1）按照視頻類型分：概念講解視頻和題目講解視頻，其中概念講解視頻9個，題目講解視頻36個。

（2）按照是否有老師出現(xiàn)分類：老師出現(xiàn)視頻有27個；老師不出現(xiàn)，直接錄屏視頻有18個。

（3）按照標題形式分類：精細化標題分類（例如：高中數(shù)列—等差數(shù)列——等差數(shù)列求和方法）31個，非精細化標題分類（例如：高中數(shù)列例題精講）14個

同時筆者有一個頭條號自媒體（今日頭條號媒體名為“不學(xué)無數(shù)”，讀者在今日頭條中搜索“不學(xué)無數(shù)”即可找到該視頻系列）。目前該媒體號有3萬的粉絲，運營時間3年左右，粉絲大多是學(xué)生。筆者每次在頭條號上發(fā)送視頻，頭條號會把視頻推薦給學(xué)生，學(xué)生即可觀看。頭條號內(nèi)有學(xué)生觀看的詳細數(shù)據(jù)，研究這些數(shù)據(jù)，即可用大數(shù)據(jù)來研究微視頻教學(xué)的效果（如下圖）。

本文主要從推薦量數(shù)據(jù)和閱讀量數(shù)據(jù)之間關(guān)系來說明視頻教學(xué)有效性問題。

首先明確兩個數(shù)據(jù)：

（1）推薦量：指的是一個視頻推送到學(xué)生客戶首頁的端數(shù)量

（2）閱讀量：指的是一個視頻被學(xué)生點開觀看，并觀看一段時間的數(shù)量。

再明確學(xué)生觀看場景：

（1）學(xué)生可以直接進入我的頭條號主頁觀看教學(xué)視頻，視頻被觀看后，計入該視頻頭條號的閱讀量，但不計入推薦量。

（2）如果視頻被頭條號推薦給學(xué)生，那么它會出現(xiàn)在學(xué)生客戶端首頁，那么計入推薦量，如果學(xué)生觀看該視頻，同時計入閱讀量。

（3）如果學(xué)生覺得視頻很好，還可以用頭條上的分享功能，把視頻分享給其他學(xué)生，就會增加視頻的閱讀量。

筆者從大數(shù)據(jù)分析角度，把每個視頻推薦量和閱讀量進行對比，形成一張二維圖。每一個點表示一個教學(xué)視頻，該橫坐標表示推薦量，縱坐標表示閱讀量。

發(fā)現(xiàn)圖形有個特點：被明顯被一條線分為兩上、下兩部分，一種是虛線上面的部分，一種是虛線下面的部分。

進一步增加數(shù)據(jù)量，多次研究，總是發(fā)現(xiàn)這樣的特點。

為什么數(shù)據(jù)會分成兩部分呢？這兩部分視頻數(shù)據(jù)有什么特點？是否從這兩部分中可以找到一些對教學(xué)視頻有效性研究有幫助的結(jié)論？

筆者發(fā)現(xiàn)，虛線下面視頻是開始沒有閱讀，必須有推薦才有閱讀，隨著推薦的增加，閱讀量不斷增加，基本上程線性遞增趨勢。說明下面視頻，對推薦量有嚴重的依賴，推薦越多，閱讀越多。所以虛線下面的視頻說明對學(xué)生的吸引力不夠，主要依靠推薦量提升視頻觀看。這種視頻效果比較差。

還有一種是虛線上面的視頻，剛一發(fā)出，還沒推薦，就有很好的閱讀量，說明視頻本身符合一些學(xué)生用戶的需要，被學(xué)生爭相轉(zhuǎn)載傳閱，所以在沒有推薦的情況下閱讀量也很好。這是本身“自帶流量的視頻”，有著很好的閱讀觀看數(shù)量。

于是中間的虛線就成了衡量視頻質(zhì)量的“金線”，金線上的視頻是優(yōu)質(zhì)視頻，而金線下的視頻效果一般，還應(yīng)該有改進之處。我去對比了上下兩組不同視頻特點。

（1）9個概念講解視頻都在“金線以上”，即100%的概念講解題都為優(yōu)質(zhì)視頻。

（2）老師出現(xiàn)視頻有19個在“金線以上”，即70%老師出現(xiàn)視頻都為優(yōu)質(zhì)視頻。

（3）精細化標題分類視頻有25個都在“金線以上”，即81%精細化分類視頻都是優(yōu)質(zhì)視頻。

根據(jù)數(shù)據(jù)研究，發(fā)現(xiàn)如下結(jié)論：

1.概念性講解的視頻在上方的視頻里面占比居多，說明學(xué)生更喜歡概念性視頻的講解。

2.視頻標題類別越細，分類越明確的視頻，出現(xiàn)在上方的視頻居多；標題越模糊，越是大而化之，越容易出現(xiàn)在下面。說明學(xué)生更希望明確類型，解決具體問題的視頻。

3.優(yōu)質(zhì)視頻中，教師出鏡的視頻占了大部分，而一般視頻大多數(shù)是錄屏課，說明學(xué)生喜歡看教師出境對學(xué)生更具有吸引力。

從以上研究說明，無論是在翻轉(zhuǎn)課堂，在線課堂等教學(xué)活動中，須保證視頻盡量講解概念性的內(nèi)容為主，教師盡量出鏡，并且在線視頻需要分類更加明確。這樣能夠提高視頻教學(xué)有效性，加強視頻對知識傳播的正向效果。

參考文獻：

[1]陳瀅.基于個性化推薦技術(shù)的“新聞客戶端”的使用與滿足研究：今日頭條為例[D].暨南大學(xué)，2014.

[2]趙夢迪.今日頭條傳播模式研究[D].浙江大學(xué)，2016.