淺析新課改背景下提高初中英語教學有效性策略

王春蘭

摘 要：隨著新課改的進行，初中教育的功能逐漸發(fā)生變化，由學習知識過渡到引導學生不斷學習、終生學習。所以，在新時代初中英語教學策略也要進行變革，這樣才能促進學生全面、自主、有個性地發(fā)展。結合實際，淺析新課改背景下提高初中英語教學有效性策略。

關鍵詞：初中英語；新課改；教學策略

在信息時代，英語作為世界通用語言，其重要性逐漸凸顯出來。我國素質(zhì)教育也提高了對學生英語水平的要求。新課改要求教師轉變課堂角色，以學生為主體，教師負責組織課堂高效順利地進行。然而教師教學過程中仍然面臨著多種問題：學生缺乏興趣、積極性不高、課堂氣氛沉悶、學生記憶不牢等，這些問題阻礙著改革的深入進行，許多學生的英語素養(yǎng)仍然原地踏步甚至逐漸降低。所以，初中英語教師要勇于邁出第一步，推動英語教學策略的發(fā)展。

一、提升教師自身素質(zhì)，拓展知識技能

課程改革的最直接表現(xiàn)是改變課本編排，隨著時代的進步，初中英語課本版本在更新的同時難度加大。雖然初中英語課本話題來源于生活，有助于學生理解與記憶，但課本信息龐雜、環(huán)節(jié)多樣，對教師教學是不小的考驗。而且，多數(shù)經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域師資力量不足，許多教師同時教授多個班級，教師備課時間緊缺，許多教師為了節(jié)省時間也不學習多媒體輔助教學。所以，落實改革的首要步驟就是提升教師自身素質(zhì)，英語水平高的教師才有可能教出好學生。初中英語教師不僅要了解課本，也要知道課本排版的用意；不僅要能教課程要求內(nèi)容，也要傳授英語學習方法；不僅要會板書，也要知道多媒體的用法，掌握常用軟件PPT、Word、暴風影音的使用技能。只有英語教師身體力行，初中學生才能更好地模仿教師學習，從而逐漸走出自己的學習風格，提升英語語言運用能力。

二、以人為本，轉變角色

隨著素質(zhì)教育的全面推進，以學生為主體的教育理念越來越盛行。按照以往的教學理念，初中學生英語基礎薄弱，需要教師全程灌輸給學生英語知識點，課堂節(jié)奏緊密卻不高效，學生最需要做的就是背誦記憶與參加考試。然而，新課改要求構建以學生為主體的英語課堂，教師要留給學生思考的自由與時間，也要使學生有參與活動與表現(xiàn)自我的機會。例如，教師在Sad movies make me cry.一課進行到后期時，可以留給學生一定時間思考“Which movie make me cry？”并請學生回答電影名稱及理由，也可以根據(jù)學生所答繼續(xù)提問“Can you share with us some of the memories that made the deepest impression on you when you think of the movie？”也可以請部分學生說出最令其感動的一句電影臺詞。這樣，學生課堂參與度得到了提升，教師僅作為課堂的組織者與引導者，有助于幫助學生打好基礎，形成健全人格。

三、“改造課本”，合理使用教材

每個版本的課本編排都有編者自己的考慮，編者是從適合大部分學生的角度出發(fā)設置的課程內(nèi)容，希望能充分發(fā)揮課本的作用，為盡可能多的學生服務。過去，許多教師盲目相信課本的權威性，完全按照課本編排內(nèi)容進行教學，卻忽略了結合自身教學實際，實則不同地區(qū)、不同學校、不同班級，學生情況都是有所差別的，所以，初中英語教師要大膽“改造課本”，如何使用教材能為學生帶來最大好處是教師需要長期探究的問題。所以，教師要敢于嘗試，可以對課本進行調(diào)換順序、增補、刪除等操作，合理調(diào)整課本有助于全面提升學生聽、說、讀、寫的能力，減少出現(xiàn)部分學生弱項得不到鍛煉、強項得不到提升的尷尬情況。

四、堅持使用任務型教學，倡導小組學習

任務型教學是長期以來被廣泛認可的教學方法，也是初中英語教師常用教學方法。雖然許多英語教師在教學過程中忽略了任務型教學法“以人為本”的教育理念，但其重視學生完成任務的過程于學生而言是有好處的，可以幫助學生鍛煉分析問題與解決問題的能力。任務型教學也倡導小組合作學習模式，英語教師要認識到這一點，在課堂上多設置小組合作環(huán)節(jié)。這樣，有助于形成自由、民主的和諧氛圍，組內(nèi)交流與班級交流也可以激發(fā)學生的競爭意識與合作意識，促進學生共同進步。

五、倡導學生復述所學內(nèi)容，做好課堂小結

課堂小結是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，由于英語知識的瑣碎性，許多英語教師直接忽略了課堂小結的過程，僅在考試來臨前給學生印發(fā)總結資料，而這些資料往往缺乏條理性。所以，即使是邏輯相關性不太強的英語課堂，教師也要進行課堂小結。但課堂小結的形式多樣，教師可以自行總結再傳達給學生，也可以請學生作總結，其他學生進行補充，教師本身再進行系統(tǒng)性總結。復述是總結英語所學知識的有效辦法，一般情況下，學生復述時都會加入自己的思考，在鞏固所學知識的同時又擴展了思維。所以，教師要引導學生進行回顧，促進學生英語運用能力與思考能力的提升。

新課改的出現(xiàn)與推進是教育發(fā)展的必然。作為初中英語教師，應該在英語學科重要性提升的潮流中更新教學策略。教師應努力提升自我，在課堂上貫穿“以人為本”的教育理念，并且適當調(diào)整課本內(nèi)容，通過組織小組學習、課堂小結等各種環(huán)節(jié)提高教學有效性。

參考文獻：

[1]陳明雄.初中英語有效性教學策略探討[J].教育，2016（12）：104-105.

[2]賈隆.初中英語新課改實施過程中的問題與反思[J].新課程（中），2016（6）.