提高高中生英語寫作能力的有效策略

苗春鳳

摘 要：寫作是語言的輸出。毫無疑問，不間斷的語言輸出必須要以大量扎實的語言輸入為基礎(chǔ)。而閱讀是輸入語言的一種基本途徑。正因為如此，為了提高高中生的英語寫作能力，教師要想方設(shè)法將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯、感悟方法以及強(qiáng)化訓(xùn)練等。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些通過讀寫結(jié)合提高高中生寫作能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生；寫作能力；有效策略

寫作是語言學(xué)習(xí)的一個基本面。閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。如果把閱讀比作是一個積累、吸收、輸入的過程，那么，寫作就是一個創(chuàng)造、釋放、輸出的過程。正因為閱讀與寫作之間的密切關(guān)系，所以提高學(xué)生的寫作能力自然也就離不開大量的閱讀。

在英語學(xué)習(xí)過程中，一些高中生總是談寫作而色變、退縮、束手無策。寫作本是一件讓人快樂的事情，而面對寫作，部分高中生為什么會有如此舉動呢？顯而易見，主要是這些高中生的英語寫作能力有待提升。通俗地說，就是這些高中生不會寫作。這些高中生之所以不會寫作，是因為詞匯積累不夠豐富、寫作方法運(yùn)用不夠得當(dāng)以及寫作訓(xùn)練不夠扎實等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“積累高頻詞匯、感悟?qū)懽鞣椒ê图訌?qiáng)寫作訓(xùn)練”三個方面，淺顯論述一些提升高中生英語寫作能力的有效策略。

一、積累高頻詞匯，為提升寫作能力奠基

詞匯是寫作之基礎(chǔ)。如果沒有豐富的詞匯積累，那么，學(xué)生在寫作過程中就會經(jīng)常遭遇景德鎮(zhèn)倒閉——沒瓷（沒詞）的尷尬局面。因此，為了切實提升高中學(xué)生的英語寫作能力，教師首先必須引領(lǐng)學(xué)生采取一些行之有效的策略積累豐富的詞匯，尤其是一些高頻詞匯，即在寫作過程中經(jīng)常會用到的詞匯。

顯然，閱讀是教師引領(lǐng)學(xué)生積累詞匯的一條必由之路。在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生有的放矢、富有成效地積累各種各樣的詞匯。如此一來，豐富的詞匯積累就能夠為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如說，在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics這部分內(nèi)容的時候，教師可以在引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累以下詞匯：“in fact，belong to，be ready for，in return，be used to，etc. ”在寫作過程中，這些詞匯出現(xiàn)的頻率非常高。因此，學(xué)生不僅要理解這些詞匯的深層內(nèi)涵，還要學(xué)會靈活自如地運(yùn)用這些

詞匯。

隨著學(xué)生積累的詞匯越來越豐富，在寫作的過程中，學(xué)生在表情達(dá)意時，各種詞匯就能夠信手拈來。

二、感悟?qū)懽鞣椒ǎ瑸樘嵘龑懽髂芰軜?/p>

首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)、語言優(yōu)美、言簡意賅、意思連貫、主旨鮮明的文章讓人百讀不厭、遐想無限。那么，如何才能寫就這樣的文章呢？很顯然，恰如其分的寫作方法至關(guān)重要。在寫作過程中，即便是學(xué)生積累了豐富的詞匯，如果學(xué)生對寫作方法感悟不夠透徹、運(yùn)用不夠靈活的話，那么，學(xué)生也很難寫就讓人百讀不厭的美文佳作。

寫作方法就好比是一座提升學(xué)生寫作能力的橋梁。因此，為了逐步提升高中學(xué)生的寫作能力，教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。

舉例來說，在高中英語課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到一些言簡意賅、結(jié)構(gòu)巧妙的句子的時候，教師除了要讓學(xué)生深入分析這些句子的結(jié)構(gòu)之外，還要讓學(xué)生感悟這種寫作方法，并嘗試運(yùn)用這種寫作方法表情達(dá)意。

當(dāng)學(xué)生熟練掌握了各種寫作方法之后，他們就可以靈活自如、恰如其分地運(yùn)用這些寫作方法組織語言，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。如此一來，高中學(xué)生的寫作能力自然也會得到提升。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，為提升寫作能力搭臺

愛默生說：“要想工于運(yùn)筆，就得勤于練習(xí)?！备咧袑W(xué)生英語寫作能力的提升自然也離不開扎實的寫作訓(xùn)練。閱讀與寫作本就是相輔相成的，所以在日常的教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。

當(dāng)然，教師在將閱讀與寫作結(jié)合起來的過程中，并不是非得要讓學(xué)生去寫一些長篇大論的文章。教師可以讓學(xué)生在閱讀完某一個精彩片段的時候，鼓勵學(xué)生去仿寫。在仿寫的時候，學(xué)生會不由自主地去模仿這些精彩片段中的寫作方法。久而久之，學(xué)生的寫作能力必定會得到大幅提升。

還是以教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics這一單元為例。在這一單元中有一些段落寫得特別精彩。教師在閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生通過閱讀去體會這些段落的精彩之處，還要讓學(xué)生通過仿寫去提升自身的寫作能力。此外，教師還可以通過讓學(xué)生寫一些文章概要等方式提升學(xué)生的寫作能力。

大量的寫作訓(xùn)練就好比是提升學(xué)生寫作能力的一方絢麗舞臺。通過加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，學(xué)生就能夠立足訓(xùn)練這方絢麗舞臺，循序漸進(jìn)地提高自身寫作能力。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，教師要自始至終地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密地結(jié)合起來。教師要讓學(xué)生在閱讀過程中有意識地去積累一些高頻詞匯，為提高學(xué)生的寫作能力奠基；教師要讓學(xué)生在閱讀過程中深層次地去感悟一些寫作方法，為提高學(xué)生的寫作能力架橋；教師要讓學(xué)生在閱讀過程中不間斷地堅持寫作訓(xùn)練，為提高學(xué)生的寫作能力搭臺。如此這般，提高學(xué)生的寫作能力就會成為一件水到渠成的事情。

參考文獻(xiàn)：

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