高中化學(xué)教學(xué)生活化淺探

葉喬赟

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方式應(yīng)與生活相融合，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用與奇妙，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。讓生活走進(jìn)課堂，讓知識(shí)回歸生活。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；策略

化學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活，化學(xué)與生活的關(guān)系是我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中高度關(guān)注的問(wèn)題。新形勢(shì)下，教師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)內(nèi)容，不僅要關(guān)注各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，也要關(guān)注學(xué)科與生產(chǎn)生活等的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的科學(xué)體系，并與生活相互滲透。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣

高中化學(xué)是很多學(xué)生眼中難以攻克的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁雜，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，題型更是千變?nèi)f化，毫無(wú)頭緒，不知如何下手。許多學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力，卻沒(méi)有取得很好的成績(jī)，難免漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來(lái)了新方向、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象解釋說(shuō)明問(wèn)題，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化。學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生慢慢便能重拾對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。

（二）有利于教師更好地講授知識(shí)

課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過(guò)程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解，卻忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，學(xué)生卻囫圇吞棗，沒(méi)有完全理解，甚至從一開(kāi)始就沒(méi)有跟上教師的節(jié)奏。那么這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最佳的課堂效果。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，想要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化并不難。教師應(yīng)將高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相聯(lián)系，通過(guò)具體實(shí)例將學(xué)生吸引到化學(xué)課堂中，幫助學(xué)生高效掌握化學(xué)知識(shí)。

比如，在講解金屬材料的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以從身邊選取素材讓學(xué)生感受到金屬材料的性質(zhì)和廣泛的應(yīng)用。比如，鋁合金門窗、自行車、炒股、硬幣、飛機(jī)等都是金屬材料廣泛應(yīng)用的體現(xiàn)。那為什么要將金屬制成合金去使用呢？這時(shí)候教師可以向?qū)W生展示一下一根純鋁的物理性質(zhì)，與鋁合金去對(duì)比。很容易就明白質(zhì)軟的純鋁是做不了門窗的。就這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的多種實(shí)例引入課堂，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到課堂中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)金屬材料知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)活動(dòng)。

具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用常識(shí)或新聞、科技、社會(huì)熱點(diǎn)中的生活問(wèn)題等創(chuàng)造情境，促使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)醇、羧酸及酯的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：為什么“南國(guó)湯溝酒，開(kāi)壇十里香”？為什么酒歷久彌香？為什么燒魚時(shí)加點(diǎn)食醋和黃酒會(huì)聞起來(lái)更香？由此把學(xué)習(xí)醇、羧酸和酯的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)為解釋生活問(wèn)題，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用和奇妙，而不再是枯燥的化學(xué)概念和深?yuàn)W的化學(xué)原理，有利于學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。

再比如，曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上高頻轉(zhuǎn)發(fā)的一則消息，84消毒液和潔廁靈混用產(chǎn)生毒氣，導(dǎo)致人進(jìn)了醫(yī)院搶救。暫且不論這則消息的真實(shí)與否，因?yàn)閮煞N溶液上基本都沒(méi)有標(biāo)注濃度，能產(chǎn)生多少有毒氣體還不清楚，但這是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，教師可以通過(guò)這則社會(huì)消息和學(xué)生一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中測(cè)明市場(chǎng)上流通的84消毒液和潔廁靈的主要成分和濃度，觀察兩種溶液混合使用時(shí)的反應(yīng)，收集最終產(chǎn)生物并鑒定該產(chǎn)物的成分和產(chǎn)量，來(lái)確定這則社會(huì)消息的準(zhǔn)確性。這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和原理的記憶，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教導(dǎo)學(xué)生不盲從于社會(huì)輿論。

（二）教學(xué)方式生活化

創(chuàng)建生活化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新化學(xué)能力。許多化學(xué)結(jié)論需要實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。老師可創(chuàng)造一個(gè)輕松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用他們的生活資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用一些日常生活必需品，巧妙地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，能消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的困惑。在思考之后，學(xué)生大膽地探索，積極設(shè)計(jì)，尋找新的方法和新的想法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)和真理的熱情?；瘜W(xué)學(xué)科有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在化學(xué)教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)用具。例如，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、多媒體課件等等。

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)用具有親切感，還可以選擇在生活中常見(jiàn)、比較熟悉的東西作為教具，挖掘與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如，用家里廚房中的食醋、黃酒、小蘇打等代替實(shí)驗(yàn)藥品；用蘋果番茄等水果做原電池，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的親切感。若遇到學(xué)生不能親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，教師可以采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，甚至可以用多媒體教學(xué)手段，播放動(dòng)畫和視頻，力圖加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)方式生活化是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的潮流，教師需要在化學(xué)教學(xué)方面投入足夠的精力去思考和研究，如何引導(dǎo)學(xué)生親近化學(xué)、走進(jìn)化學(xué)。高中化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)繁多，但是聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生先理解再記憶，往往會(huì)很大程度上降低問(wèn)題的難度，這樣開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作自然就會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福玲.淺談在高中化學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（36）：113.

[2]戴波.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].讀與寫雜志，2017（10）：131.