地理教具在初中地理教學中的運用

胡建花

摘要：初中地理中有許多比較抽象和局限性的概念知識，使地理成為一門難掌握的學科。地理教具的運用，可以使教學更加具體與生動，進一步激發學生的學習興趣。本文探討了使用地圖和地球儀來創新教學方法，豐富地理課堂教學的實踐性，以加深學生對學習內容的理解，提升地理教學的效率與質量。

關鍵詞：初中地理 地理教具 運用

初中階段是地理學習的開端和基礎。在地理教學中，學生將接觸并攝入大量的專業名詞與術語。由于地理的特殊性，地理教具在教學中的運用，可以使教學內容更加具體與生動，使學生更清晰、直觀地看到所學習的內容。

一、使用地圖展開地理教學

合理運用地理教具，可以提升學生的學習效率。由于初中生的地理學習還處于基礎階段，為了讓學生更好地掌握地理基礎知識，教師可以通過地理教具，拓寬學生地理學習的理解思路，從而提升教學效率。

在初中地理課堂教學中，地圖對教學起著至關重要的作用，無論是世界地圖，還是國家地圖，都可以幫助教師更好地出示所講的內容或所處的地理位置，更為直觀地表達出教學內容。

教師可以在教室里直接掛（貼）上中國地圖及世界地圖，這不僅可以豐富學生的課余活動，還能激發學生地理學習的興趣。如在教學“亞洲的位置”時，學生會覺得需要掌握的知識點太多，從而失去學習興趣。無論是后續的關于日本、東南亞等內容，還是關于美國、南非等內容都離不開地圖，教師以順時針的方向進行排序，學生就會發現這些知識點是有一定規律的，沒有想象中那么復雜。如果還想深入了解這些地區的環境，教師可以使用地圖進行講解，讓學生結合地圖了解這些國家的環境、氣候和地形。可見，在地理教學中正確使用地圖，往往可以讓學生更快地掌握新知。

在地理課堂教學中，教師也可以指導學生自制教具（學具），這既能鍛煉他們的實踐操作能力，又能加深知識識記。如在復習世界地理時，筆者曾要求學生繪制一張彩色專題地圖，沒有具體內容要求，學生可自由發揮。這極大地激發了學生的創新思維，調動了學生競賽的欲望。學生交上來的作業，內容各異，形式多樣。如在《世界政區圖》的學習中，有的學生用小國旗代表著不同國家；在《世界野人分布圖》的學習中，有的學生用小腳印圖例代表“野人”的分布；在《世界石油分布圖》的學習中，有的學生用油桶來表示石油產量、產區等。這既有科學的基礎，又富有浪漫氣息的創造想象，不正是教師所追求的創新思維嗎？

二、使用地球儀了解地球

我們生活的地球是一個近似圓形球體的星球，而地球儀可以幫助學生更加直觀地了解地球。地球儀是地理教學中十分重要的輔助教具，學生不但可以看到各個國家的分布，還可以更直觀地看到世界地形的海陸分布情況，演示地球與各個行星的運動軌跡，以及地球的經緯分布情況，增強了學生的空間思維和對世界的想象力。

如在演示“地球自轉與公轉運動”時，地球本身是一個不透明的物體，在相同的時間上，被太陽照亮的位置為白天，沒有被太陽照亮的位置為夜晚，且地球本身就是帶有自轉的球體，所以便產生了如今晝夜交替的現象，而在地球做自轉運動時，它還圍著太陽進行公轉，教師可以讓學生把一盞白熾燈比作太陽，利用地球儀圍繞“太陽”進行公轉，使學生更為直觀地掌握地球的自轉與公轉運動。通過使用地球儀，教師可以讓學生了解地球運動的方向與周期，調動學生地理學習的主動性，使學生更直觀地了解所學的內容與原理。

三、結語

學好地理可以幫助學生更好地了解我們所生活的地方，而地理教具可以幫助學生更直觀地觀察所學內容。因此，教師應該針對不同的教學內容充分準備，利用不同的地理教具，創新教學方法，豐富地理教具在課堂上的實踐性，加深學生對學習內容的理解，提升地理教學的效率與質量。

參考文獻：

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[2]李艷美.提高初中地理教學效果的幾點嘗試與思考[J].學周刊，2018，（13）.

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（作者單位：南昌一中教育集團桃花校區）