例談初中語文課本中抒情散文教學的導語設計

管曉亮

在初中語文課程中，抒情散文是教學的主體。學習抒情散文，旨在讓學生品味優美凝練的語言，開闊學生的文學視野，提升學生對文化的理解能力。想要讓抒情散文教學既豐富多彩又深入人心，中學語文教師應該重視導語的設計技巧。根據一些教學案例，筆者探討了中學語文抒情散文教學導語設計的幾種方法。

一、借景抒情類散文的導語設計

《紫藤蘿瀑布》是一篇關于生命永恒和生活美好的借景抒情類散文，作者宗璞以賞花、憶花、悟花的行文思路，以及凝練傳神的語言、獨具匠心的修辭手法為讀者呈現出一幅別致的生命哲學畫卷。在教學這篇課文時，如何讓學生全面而深刻地領悟文中閃爍的文化內涵呢？教師不妨以課堂導語為切入點，從課文標題進行有效的導語設計。這樣既可以讓學生快速進入課堂教學中，又能夠讓學生在了解紫藤蘿瀑布的靈魂與神韻的文化內涵下研讀課文。

教師可以這樣設計導語：“同學們，不知道大家注意到了沒有，這篇課文的題目是由兩種事物構成，一種是靜態下一串串的紫藤蘿，一種是動態下奔流而泄的瀑布，把靜態的事物賦予動感，作者想要向讀者傳達什么呢？學習完這篇課文，答案就會揭曉。”

以課文題目設計導入的方式直接切入主題，簡短且高效的語言吸引了學生的注意力，使學生快速地進入到教學內容。

二、因物抒情類散文的導語設計

茅盾筆下的《白楊禮贊》是中學語文篇目中因物抒情類散文的代表作之一，平凡的白楊樹觸動作者心中的一腔豪氣與激情，通過作者酣暢淋漓地禮贊白楊，豐富了讀者的精神世界。

教師可以這樣設計導語：“茅盾筆下的《題白楊圖》，同學們都不陌生，‘北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結，枝枝爭上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標風骨，愿與子同仇。作者以通俗易通的話語勾勒出白楊樹挺拔的外貌和深邃的精神。寥寥數語中方顯對白楊的贊美，于詩中融入真情。這是詩中的白楊樹，下面我們一起走進茅盾散文中的《白楊禮贊》，品讀散文中的白楊樹是怎樣的一番韻味？作者在詩中與在散文中禮贊的白楊又有哪些相同之處？”

教師根據導語提出了與教學內容相關的問題，學生在好奇心與求知欲的指引下尋找解決問題的策略，調動了學生在課堂探究新知的積極性。

三、以事抒情類散文的導語設計

1.同類對比設計導語

朱自清執筆的《背影》在現代文學史上堪稱是“細處寫父愛”的典范代表之一。在“父愛”的主題下，通過描寫“背影”“流淚”“嘆息”“買橘子”等一系列事件，表達出父子之間的深情。在教學這一篇文章時，為了讓學生透過文字來感受父愛的深度，深刻領會作品中蘊含的平凡而又偉大的父愛，教師可以文化視角下的同類對比來設計導語。

“同學們，這幅油畫的名字叫作《父親》。作者羅中立用畫筆畫出了一位普普通通的父親，他的臉上布滿了滄桑，深邃的眼眸中流露出渴望的目光，一雙黝黑的手不知品嘗過多少辛酸。請同學們仔細觀賞這幅畫作，你有哪些感想？這是羅中立畫中的父親。文學作品中的父親又是怎樣的呢？接下來，老師帶領大家一同走進朱自清筆下的《背影》，去感受為數不多的描寫父愛的精粹之作。”聽完這則導語，學生會在腦海中形成對父親形象的初步感知，帶著這樣的認知研習課文，學生能夠更好地解讀“背影與父親”，咀嚼親情中流淌的父愛。

2.語言視角下的引文設導

語言視角下的引文設導要體現創新性。教師通過耳目一新的語言，帶領學生進入語文課堂教學情境中，運用啟發性和創新性的導入方式，既吸引了學生的注意力，又陶冶了學生的情操。

“‘真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？這段話選自魯迅的《記念劉和珍君》，‘猛士該如何理解？‘哀痛和‘幸福這對語義色彩完全相反的詞匯又隱含著怎樣強烈的情感？請帶著這些問題走進文本，了解魯迅筆下的劉和珍君。”在這段導語中，教師依據文本的語言，設計了一個與教學內容相關的謎面，在導入環節通過讓學生認真、深入地思考語言來實現教學目的，引導學生從語言中來，到語言中去。

（作者單位：江西省于都縣寬田中學）