趣味性：?jiǎn)卧~記憶教學(xué)的準(zhǔn)則

黃小群

在小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生都感覺(jué)枯燥乏味，難以體會(huì)單詞記憶的樂(lè)趣，這也導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時(shí)表現(xiàn)得不夠積極。為此，在單詞記憶教學(xué)時(shí)，教師需要堅(jiān)持和落實(shí)趣味性準(zhǔn)則，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，全面提升單詞記憶教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與單詞記憶教學(xué)。

一、運(yùn)用歸類記憶模式，鞏固學(xué)生記憶效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞通常是以單元話題為主題，同類單詞集中出現(xiàn)的，這為歸類單詞記憶教學(xué)提供了良好契機(jī)。教師可以運(yùn)用歸類記憶模式，把同一類的單詞歸納在一起，并編創(chuàng)成順口溜，教給學(xué)生，從而突出單詞記憶教學(xué)的趣味性。

如譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Colours》的單詞以顏色類為主，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將這些顏色類單詞編創(chuàng)成順口溜：“白色white雪花舞，黑色black像泥土，綠色green蔬菜鮮，橙色orange橘子甜，藍(lán)色blue像藍(lán)天，紫色purple紫羅蘭，紅色red蘋果紅，黃色yellow落葉飄，粉色pink桃花香，棕色brown巧克力?！碑?dāng)順口溜編創(chuàng)完畢后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。在編創(chuàng)順口溜時(shí)，每個(gè)單詞均搭配了一些學(xué)生熟悉的事物，通過(guò)顏色和相應(yīng)實(shí)物的對(duì)照，可以將顏色類單詞變得更加形象、生動(dòng)，真正體現(xiàn)單詞記憶教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生易于記憶、樂(lè)于記憶單詞。

二、采用游戲記憶方法，增添單詞記憶樂(lè)趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲具有極大的吸引力和誘惑力。在小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)中，為了落實(shí)趣味性準(zhǔn)則，教師可以將游戲與單詞教學(xué)相結(jié)合，為單詞記憶教學(xué)增添更多的樂(lè)趣。在單詞記憶教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的單詞設(shè)計(jì)游戲，或借鑒傳統(tǒng)游戲，或設(shè)計(jì)新游戲，引領(lǐng)學(xué)生在游戲中記憶單詞，使學(xué)生充分感受到單詞記憶的樂(lè)趣。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Unit 2 Lets make a fruit salad》時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)“魔法袋”的游戲，規(guī)則是在口袋里面裝一些水果和玩具，由一位學(xué)生將手伸進(jìn)口袋摸一摸，其他同學(xué)詢問(wèn)：“Is that an animal/a frit？Is that a/an…？”之后，該學(xué)生展示摸到的物品，并說(shuō)：“This is a/an…”隨后，教師出示單詞，對(duì)動(dòng)物和水果的單詞進(jìn)行教讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元的水果類詞匯后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“制作水果沙拉”的游戲，讓學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的水果詞匯，親自動(dòng)手制作水果沙拉，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中練習(xí)和記憶單詞，并將英語(yǔ)單詞和實(shí)物進(jìn)行對(duì)照。

三、編創(chuàng)兒歌輔助記憶，提高學(xué)生記憶效率

通過(guò)兒歌進(jìn)行教學(xué)，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，教師可以把單詞編創(chuàng)成兒歌形式，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使枯燥乏味的單詞記憶變得具有動(dòng)感和趣味性，并通過(guò)聲樂(lè)形式輔助記憶。當(dāng)然，在編創(chuàng)兒歌時(shí)，教師需考慮到節(jié)奏和搭配音樂(lè)，組織學(xué)生在音樂(lè)氛圍中記憶單詞，使他們積極參與其中，提高他們的記憶效率。

四、借助圖片進(jìn)行記憶，提升單詞記憶趣味

大部分小學(xué)英語(yǔ)單詞都可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，在單詞記憶教學(xué)中，教師可以充分借助圖片優(yōu)勢(shì)來(lái)展示實(shí)物，將單詞變得更加形象、具體，這有利于學(xué)生記憶單詞，提升單詞記憶的趣味性。因此，在單詞教學(xué)中，教師可根據(jù)單詞準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物圖片，使抽象的英語(yǔ)單詞變得具體化，以此實(shí)現(xiàn)單詞記憶數(shù)學(xué)的趣味性準(zhǔn)則。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富單詞記憶形式

要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)多媒體展開(kāi)單詞記憶教學(xué)，使單詞記憶變得更具趣味化。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際單詞，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，如播放歌曲、語(yǔ)音、動(dòng)畫或展示圖片，借此豐富單詞記憶的形式。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 Wheres the bird？》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放英文歌曲《The dog is in the plane》，引出介詞in和on，并要求學(xué)生跟唱。隨后，教師可以采用多媒體設(shè)備播放語(yǔ)音，要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音做出相應(yīng)的動(dòng)作。如在播放“under”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在手掌下面放一支筆；聽(tīng)到“behind”時(shí)，教師可以讓學(xué)生將筆放在身子后面。一旦學(xué)生做錯(cuò)，就要被淘汰，最終剩下表現(xiàn)優(yōu)秀的一部分學(xué)生。

在小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)實(shí)踐中，教師需結(jié)合單詞教學(xué)內(nèi)容、規(guī)律和特點(diǎn)，以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)等，靈活采用游戲、兒歌、圖片等方式，真正實(shí)現(xiàn)單詞記憶教學(xué)的趣味性準(zhǔn)則，提高學(xué)生的記憶速度和質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)）