初中歷史教學對學生進行情感態度與價值觀的滲透

（遼寧省營口市大石橋市官屯鎮九年一貫制（寄宿制）學校 遼寧營口 115101）

當前我國正處于社會大變革，大發展的時代，特別是經濟成份的多樣化，使得人們的價值取向也趨向于多元化，這樣一方面沖擊了許多舊的觀念，人們增強了自主、競爭、務實等新觀念，另一方面社會的主導價值觀也受到了負面影響，一些人自私、虛偽、享樂等思想膨脹，消極的思想對青少年不同程度地產生不良導向作用。因此，新的時期對人才的培養提出了新的要求，我們培養的人才，不但要具有較高的技能以適應和滿足社會多樣化發展的需求，而且需要具有更強的創新精神，健全的人格和正確的情感態度和價值觀。

一、轉變觀念，提高對人文教育的認識，培養正確的情感態度和價值觀

由于我國長期以來教育觀念和教育體制等因素，從小學到中學，至今仍未完全從“應試教育”的窠臼中走出來。正所謂“素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實”。像在初中歷史教學中，還是過分注重知識的傳授，忽視了學生的個性，情感態度與價值觀的培養，學生仍然把歷史看成是一門“死”的學科，認為歷史學得好不好，關鍵是看記憶力強不強，會不會背，體會不到歷史是一門充滿活力，思維很強，蘊含著豐富人文精神的學科。

歷史學家白泰彝先生說：“我們研究過去是為了了解過去，了解過去是為了解釋現在，解釋現在是為了觀察將來，總之，研究歷史不是引導人們向后看，而是引導人們向前看”，從白先生的話中，我們應該感受到學好歷史需要較強的思辨力，學習歷史是為了使學生懂得怎樣分辨美丑、善惡、是非，更快地積累人生經驗，確立積極進取的人生態度。……