(皖南醫學院口腔醫學院 安徽蕪湖 241000)

表1 學生對不同教學模式是否有利于學習的評價Table 1.Students’ evaluation of whether different teaching models are helpful to their study
近年來,國家大力提倡人才培養模式的改革創新,其中參與式教學因其能充分激發學生的探索欲望和創新潛能,進入21世紀后逐漸納入國家教學政策,日益受到重視和提倡[1]。參與式教學,由傳統的學生被動接受轉變為主動學習,積極提倡教師對學生學習的引導性,發揮學生對相關問題的深入探索。同時,也鼓勵學生積極融入教師的教學活動中,促進師生之間的相互交流和學生之間的相互學習,使學生更加深入領會并掌握所學知識。口腔修復學是口腔臨床醫學的一個重要分支,不僅要求具備極強的理論知識,同時也是一門實踐性極強的學科。實踐教學(實驗課教學)為口腔修復學課程中極為重要的組成部分,是在實踐中深入理解和掌握理論知識的重要方法,同時也是培養操作水平過硬的合格口腔醫生的重要手段。目前,高校傳統的口腔修復實驗課程都基本依附于教師的單一被動教授,學生學習的積極性往往不高,走出校門的學生常常因操作技能差而難以適應競爭激烈的醫療環境,導致學生畢業后就業困難,對自身所學專業認同感降低。因此,本文探討將參與式教學引入口腔修復實驗課程中,期待通過調動學生學習的主動性、創造性來達到理想的教學效果。
皖南醫學院2014,2015級各90名本科生。
(1)傳統授課法……p>