(皖南醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院 安徽蕪湖 241000)

表1 學(xué)生對不同教學(xué)模式是否有利于學(xué)習(xí)的評價Table 1.Students’ evaluation of whether different teaching models are helpful to their study
近年來,國家大力提倡人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,其中參與式教學(xué)因其能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新潛能,進入21世紀(jì)后逐漸納入國家教學(xué)政策,日益受到重視和提倡[1]。參與式教學(xué),由傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),積極提倡教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性,發(fā)揮學(xué)生對相關(guān)問題的深入探索。同時,也鼓勵學(xué)生積極融入教師的教學(xué)活動中,促進師生之間的相互交流和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),使學(xué)生更加深入領(lǐng)會并掌握所學(xué)知識。口腔修復(fù)學(xué)是口腔臨床醫(yī)學(xué)的一個重要分支,不僅要求具備極強的理論知識,同時也是一門實踐性極強的學(xué)科。實踐教學(xué)(實驗課教學(xué))為口腔修復(fù)學(xué)課程中極為重要的組成部分,是在實踐中深入理解和掌握理論知識的重要方法,同時也是培養(yǎng)操作水平過硬的合格口腔醫(yī)生的重要手段。目前,高校傳統(tǒng)的口腔修復(fù)實驗課程都基本依附于教師的單一被動教授,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往不高,走出校門的學(xué)生常常因操作技能差而難以適應(yīng)競爭激烈的醫(yī)療環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難,對自身所學(xué)專業(yè)認同感降低。因此,本文探討將參與式教學(xué)引入口腔修復(fù)實驗課程中,期待通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性來達到理想的教學(xué)效果。
皖南醫(yī)學(xué)院2014,2015級各90名本科生。
(1)傳統(tǒng)授課法……p>