探索參與式教學模式在口腔修復實驗課中的應用

（皖南醫學院口腔醫學院 安徽蕪湖 241000）

表1 學生對不同教學模式是否有利于學習的評價Table 1.Students’ evaluation of whether different teaching models are helpful to their study

近年來，國家大力提倡人才培養模式的改革創新，其中參與式教學因其能充分激發學生的探索欲望和創新潛能，進入21世紀后逐漸納入國家教學政策，日益受到重視和提倡[1]。參與式教學，由傳統的學生被動接受轉變為主動學習，積極提倡教師對學生學習的引導性，發揮學生對相關問題的深入探索。同時，也鼓勵學生積極融入教師的教學活動中，促進師生之間的相互交流和學生之間的相互學習，使學生更加深入領會并掌握所學知識。口腔修復學是口腔臨床醫學的一個重要分支，不僅要求具備極強的理論知識，同時也是一門實踐性極強的學科。實踐教學（實驗課教學）為口腔修復學課程中極為重要的組成部分，是在實踐中深入理解和掌握理論知識的重要方法，同時也是培養操作水平過硬的合格口腔醫生的重要手段。目前，高校傳統的口腔修復實驗課程都基本依附于教師的單一被動教授，學生學習的積極性往往不高，走出校門的學生常常因操作技能差而難以適應競爭激烈的醫療環境，導致學生畢業后就業困難，對自身所學專業認同感降低。因此，本文探討將參與式教學引入口腔修復實驗課程中，期待通過調動學生學習的主動性、創造性來達到理想的教學效果。

一、對象與方法

1.教學對象

皖南醫學院2014，2015級各90名本科生。

2.教學方法

（1）傳統授課法