探索參與式教學(xué)模式在口腔修復(fù)實驗課中的應(yīng)用

（皖南醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院 安徽蕪湖 241000）

表1 學(xué)生對不同教學(xué)模式是否有利于學(xué)習(xí)的評價Table 1.Students’ evaluation of whether different teaching models are helpful to their study

近年來，國家大力提倡人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，其中參與式教學(xué)因其能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新潛能，進入21世紀(jì)后逐漸納入國家教學(xué)政策，日益受到重視和提倡[1]。參與式教學(xué)，由傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極提倡教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生對相關(guān)問題的深入探索。同時，也鼓勵學(xué)生積極融入教師的教學(xué)活動中，促進師生之間的相互交流和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入領(lǐng)會并掌握所學(xué)知識。口腔修復(fù)學(xué)是口腔臨床醫(yī)學(xué)的一個重要分支，不僅要求具備極強的理論知識，同時也是一門實踐性極強的學(xué)科。實踐教學(xué)（實驗課教學(xué)）為口腔修復(fù)學(xué)課程中極為重要的組成部分，是在實踐中深入理解和掌握理論知識的重要方法，同時也是培養(yǎng)操作水平過硬的合格口腔醫(yī)生的重要手段。目前，高校傳統(tǒng)的口腔修復(fù)實驗課程都基本依附于教師的單一被動教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往不高，走出校門的學(xué)生常常因操作技能差而難以適應(yīng)競爭激烈的醫(yī)療環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，對自身所學(xué)專業(yè)認同感降低。因此，本文探討將參與式教學(xué)引入口腔修復(fù)實驗課程中，期待通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性來達到理想的教學(xué)效果。

一、對象與方法

1.教學(xué)對象

皖南醫(yī)學(xué)院2014，2015級各90名本科生。

2.教學(xué)方法

（1）傳統(tǒng)授課法