說音樂活動中的“觀與察”

（杭州江南實驗學校 浙江杭州 310051）

辭海中這樣解釋“觀察”一詞：觀即看，察即細看。“觀察”是指有目的地用感官來考察事物或現象的方法，是對某個對象、某種現象或事物有計劃的知覺過程。常與積極的思維相結合。有效的觀察，需有明確而具體的觀察目的，以及關于所觀察對象的一定預備知識，對客觀事物的分析和綜合能力，記錄和整理材料的具體方法等。（摘自《辭海》第六版0632頁）[1]

本文的“觀與察”是指音樂活動中的觀察，包括教師對學生的觀察，學生對教師的觀察，還有生生間、同伴間的觀察。教師對學生細致入微的觀察可以及時捕捉到學生的感受和反應，從中可以準確地獲得教學效果的反饋，同時還可以發現一些獨特的學生反應，這些反應能給予教師一些重要而有價值的信息與提示，從而及時調整自己的教學，很好地完成教學目標，甚至引起教師向更深層面的思考，以此幫助學生很好地體驗音樂。[2]

而學生通過仔細觀察教師的行為可以直觀地體會、領悟到音樂中的種種信息，使感官體驗強烈起來，長此以往，能讓他們的感覺越來越敏銳。

觀察同伴的行為也是一種很好的學習方式，可以不斷地進行自我調整，提高音樂能力。[3]

而據筆者觀察，平常大多數音樂課堂中，在以上三個層面的觀察上存在以下共性問題：

一、教師對學生反應“熟視無睹”

因為很多教師的關注點是教學內容的完成和教學環節的進行，而忽略了學生反應。如此，環節和內容只是“走”了一遍，學生并沒有獲得真正的音樂體驗。……