小學英語作業設計初探

（酒泉市肅州區玉門油田小學 甘肅酒泉 735019）

家庭作業是教學的有機組成部分，教師可以通過家庭作業檢查學生對知識的掌握情況，學生可以通過完成家庭作業對已學知識進行鞏固和深化。如何科學地設計作業，是減輕學生過重課業負擔，提高教學質量的一個重要途徑。

一、傳統的英語作業形式

傳統的英語作業形式大致可分為三類：第一類是背單詞或課文。這是不少學生最頭疼的一項作業，占據了他們的不少時間。第二類是抄單詞或抄課文。這是相對最簡單的作業，學生們普遍感到較為輕松。第三類則是中譯英、改變句型、回答問題等形式的練習題。這項作業對于幫助學生鞏固所學的語言基礎知識起到了一定的積極作用。書面抄寫和背誦單詞等作業方式只是停留在機械式地反復抄寫和記憶上，忽視了對學生綜合能力的培養。

二、提倡新穎的英語作業形式

教師在教學實踐中要注重發現和收集學生感興趣的信息，將此作為設計作業的素材和依據。設計多樣化的作業形式，讓學生不會感到單一乏味，鼓勵學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動和任務。

1．布置層次性作業

教師在設計英語作業時，將忽視個體差異的統一作業改為層次性作業，使每個學生都能增強學習英語的自信心。例如學習有關水果的詞匯之后，設計三種不同等級的作業：一級作業是畫出水果圖片，并注上相應的英文名稱；二級作業是“寫特征”，用英文描述水果，讓其他同學猜是哪一種水果；三級作業以“My favorite fruit”為題寫小短文，要求每人最少能完成一級的作業，二級和三級的作業讓學生自主選擇做。這樣設計作業考慮了不同層次學生的學習能力和需要，繼而激發他們的學習積極性。

2．創作型的作業

小學英語作業的設計要具有趣味性、創造性，讓學生通過作業獲得能力的提高，讓作業成為展現學生個性魅力的舞臺。

（1）創編簡單的英文歌曲和歌謠

教師可以根據歌曲的節奏改編新歌，讓學生根據課文單詞、句型創編英文歌謠和簡單的英文歌曲。例如：學習介紹家庭成員father，mother， brother， sister時，可以讓學生套用歌曲“兩只老虎”來改編：“This is my father， This is my father. I love you， I love you.學生通過編歌曲，既掌握了句型又滿足了“玩”和“動”的欲望。學生在演唱和活動中自然而然地學會、理解、掌握并應用所學的語言知識。

（2）情景對話的改編和再創

在初步運用英語的過程中，分角色表演就是一個提升日常交流能力的好方法。在小組表演對話時，學生有自由發揮的空間，他們的創新能力會得到很好的培養。例如在對話教學中，可分層次讓學生小組合作創編對話并進行表演，一級作業：小組成員能熟練的分角色朗讀對話。二級作業：小組成員能夠脫離書本表演對話。三級作業：小組成員能合作創設場景，自編對話進行表演。角色表演能使所學的語言材料更加真實，對話更接近生活實際，是組織學生進行聽說練習、操練鞏固的極好方法。

（3）制作單詞卡片和節日賀卡

在設計此類作業時，先讓學生根據所學單詞畫圖，然后制作成單詞卡片。這樣單詞和圖畫結合起來有利于學生記憶單詞。例如：教學食物類的單詞后，可以設計制作單詞卡的作業，要求學生回家后畫出所學的食物，并寫出所對應的單詞；第二天上課展示作品時，要用英語介紹所畫的食物。比如I’d like beef and rice. They are tasty.孩子們能從設計中找到學習的樂趣和成功的自信。這類作業達到了啟發學生創新思維的目的。在學完Festivals時，鼓勵學生制作賀卡寫上祝福送給自己的家人和朋友，這類作業既讓學生復習和強化所學知識，又體現了學科間的相互滲透，從而培養了學生語言的綜合運用能力。

（4）制作英語小報

設計制作英語主題小報的作業，使學生編輯各種主題的英語小報，學生在創作過程中，能夠充分發揮積極性和主動性，使學生能學得主動和愉快。鼓勵學生設計策劃，查找資料、繪圖裝飾，精心書寫，并在課前幾分鐘進行小報展評。這樣既培養了學生的創造性思維能力又培養學生的小組合作能力。例如：在學習bedroom，study， living room等一些單詞后，讓學生制作一份英語小報設計自己的家，并讓學生運用所學的句子談談所設計的家，借此鍛煉他們的口頭表達能力。

3．實踐型的作業

（1）做調查完成調查表。

做調查是英語課堂上較常用的有效方法，它能培養學生用英語解決問題的能力。例如學完Hobbies時，再掌握句型Do you have any hobbies? Yes， I do. I like…的句型之后請學生對班級內的同學做調查，了解同學的愛好并做好記錄。做完調查之后重要的是要組織學生將調查結果進行比較交流。通過調查不僅增強了學生之間的了解，也鍛煉了他們的交際能力。又如學習完“What would you like?”“What can you do？”等句型后，教師讓學生課后完成相應的調查表，通過完成調查任務，匯報交流調查結果等形式，培養了學生觀察和總結的能力，同時也提高了口語和書寫的表達能力。

（2）觀察記錄

教師設計一些有關觀察記錄的作業，讓學生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報記錄結果。例如學習完四季單詞：spring，summer， autumn， winter后，可以布置學生觀察這些seasons并作記錄。設計記錄表，讓學生們在完成作業的過程中，了解生活，觀察自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識。

新奇多變、生動活潑的課外作業為學生的英語學習增添了無限的樂趣。作業的改革和創新，其意義不僅在于促使學生積極地完成某項任務，更重要的是它可以潛移默化地影響學生學習英語的情感和態度，還有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質。只有明確作業本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業設計時的合理性、藝術性、多樣性，才能使我們的學生在完成英語作業的過程中培養良好的學習習慣，達到事半功倍的教學效果。