聽，那是花開的聲音

（銀川市實驗小學(xué) 寧夏銀川 750001）

人生是需要等待的，學(xué)會等待，你便獲得一種親切的感覺，體味等待，你便感到自己生命的實在和豐足。

2015年對我來說是不平凡的一年，下半年我調(diào)入了實驗小學(xué)工作，帶上了我在這個學(xué)校的第一屆學(xué)生，一群剛剛從幼兒園畢業(yè)的小家伙們，可能是由于他們都和我的大女兒一般大，在我眼里，他們都十分可愛！

可是，沒幾天，我就注意到在這班新生里，有一個男孩子比較特殊，他用一天的時間，就幾乎讓所有的任課教師記住了他，因為他上課完全不聽課，不是趴著就是躺著，要不就是拉拽同桌的孩子跟他玩，別人不理他，他就打人或是用筆在人家書上亂畫，他的名字叫李澤童。一天下來，所有的老師都跟我反映了這個孩子的上課狀況。我想，這不過就是一個上課注意力不集中的孩子而已，接下來，只要上課緊盯，適當(dāng)對他嚴(yán)厲一些，不是什么大問題，肯定會被我降服！于是，接下來的一周，我每節(jié)課都持續(xù)關(guān)注他的動向，一節(jié)課提醒他的次數(shù)不下10次，但我發(fā)現(xiàn)，這些對他來說沒有絲毫的作用，他對老師的批評、提示，甚至是鼓勵，能保持的熱度都很短暫。幾堂語文課下來，都沒見他舉手發(fā)言，詢問搭班老師，情況也是如此。為了盡快讓他開口，每節(jié)課上課時我都用最和藹的語氣去提醒他，但他仍無動于衷，于是我提高嗓門說：“李澤童，老師叫你回答問題呢！”他這才慢慢悠悠地站起來，一聲不吭，我以為他沒聽清問題，又把問題重復(fù)了兩遍之后仍不見他開口，而別的同學(xué)都已經(jīng)爭先恐后地舉起手來，我內(nèi)心有點發(fā)躁了，“你倒是說呀！”他還是一聲不吭地盯著我。我真拿這孩子沒辦法了，每次作業(yè)都做得很差，給他講解，他似乎也聽不懂，滿臉迷茫，問他懂了嗎，也不吱聲，我氣極了，心想：遇到這樣的孩子，真叫人頭痛。與此同時，我發(fā)現(xiàn)，這個孩子的語言表達能力很差，就連一般與人交流都有問題，更別說是回答問題了。

放棄吧！腦海里閃著這樣的念頭，只是一剎那間又閃現(xiàn)出這樣一句話：“不要放棄任何一個學(xué)生，放棄一個學(xué)生對你來說只是班里的幾十分之一，可對于一個家庭來說是百分之百的希望，少說也有百分之五十的希望。”

筆者意識到，這個孩子可能有些特殊的原因，應(yīng)該和他的家長取得聯(lián)系了。于是，我給他的媽媽打了電話，我在電話里告訴了她，孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)。一開始，她的媽媽有些沉默，過了一會兒，她緩緩地道出了關(guān)于孩子的一些事情：原來澤童是個早產(chǎn)兒，一出生，就在醫(yī)院接受了近半年的治療。因為早產(chǎn)，所以家里人都很寶貝他，也很疼愛他。孩子2歲多還不會說話，家人都認為是早產(chǎn)的原因，孩子肯定比其他孩子慢一些，也沒有太在意。這一拖就到了孩子4歲，他仍然不會說話，這時候，家長才意識到孩子的問題。于是到醫(yī)院去檢查，檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子有語言發(fā)展障礙，其他方面也都受到影響，這才開始了康復(fù)治療。半年后，孩子才慢慢開始說一些簡單的詞句，同時，家長發(fā)現(xiàn)孩子和他人的交往也有一些問題，他不會表達自己的情感，想要和別人玩，得不到別人的回應(yīng)，就會用暴力去表達自己的情緒，就因為這樣，一般的幼兒園，他根本沒有辦法待下去，最后，家長只好把他送到了一所私立幼兒園，因為那里的孩子，如果不想上課，可以自己到邊上去玩。聽到這里，我終于明白了他為何“與眾不同”，作為一個老師，也是一位母親，我突然有點心疼他，覺得他非常可憐。

接下來的時間，我總是有意無意地觀察他，發(fā)現(xiàn)這孩子雖然有諸多的問題，但卻特別單純。當(dāng)我偶爾表揚他時，他的嘴角會揚起一絲掩不住的笑容，當(dāng)別的孩子在我的鼓勵下，和他越走越近時，我分明看到了他眼中的欣喜與快樂。他就像是全班孩子的小弟弟（雖然他的個頭幾乎是全班最高）大家都盡可能的保護他，讓著他，幫助他。筆者能明顯地感覺到，他比以前開朗了，而且上課也開始舉手了，為了樹立他的自信心，只要他舉手，我一定會叫他回答，慢慢地，他回答正確的次數(shù)也越來越多了。在這期間，我也一直和他的媽媽保持著聯(lián)絡(luò)，我把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和變化及時地反饋給他的媽媽，雖然隔著電話，我卻分明能感受到作為一個深愛自己孩子的母親，在聽到孩子一點一滴的進步時的感動與欣慰。同時，這位媽媽也在盡自己最大的努力，幫助孩子在學(xué)習(xí)上取得進步，雖然每次考試他幾乎都是全班最后一名，但他的分數(shù)，卻從開始的不及格，到后來的80多分。要知道，這幾十分的進步，對他而言，是要付出多大的努力才可能換來的。

還記得領(lǐng)通知書的那天，我和數(shù)學(xué)老師都不約而同地表揚了他，孩子們也給他送上祝賀的掌聲，自己能感受到他當(dāng)時的快樂，掩藏不住的笑意掛滿了整張小臉，當(dāng)自己把孩子們送出校門時，看到他第一個跑過去跟她的媽媽興奮地說著什么，接著，我看到了他媽媽眼里閃動的淚花，她走過來，緊緊地抓著我的手，一遍一遍地跟我說著“謝謝”，謝謝我沒有放棄他的孩子，謝謝老師對孩子的關(guān)愛和呵護。同時，她也表示，一定會盡全力配合老師，讓孩子在以后的學(xué)習(xí)中，取得更大的進步。就在他們要離開的時候，小家伙忽然回過頭來，很害羞的，用極小的聲音對我說：“馬老師，謝謝你，再見！”然后就拉著他的媽媽，以極快的速度消失在人群中。那一刻，看到這樣的場景、聽到這樣的話語，我說不上心里是什么感覺，但我很確定的是，我的內(nèi)心無比的幸福與快樂。

筆者告訴自己，不管等待的過程美妙也罷，折磨人也罷，等待都是一種美好的過程。因為在那漫長的等待中，繽紛如花的思考點綴著一個個平淡的日子，裝扮著一個個美麗的明天。