數學核心素養視角下小學數學應如何創新教學方法

（溫州市平陽縣蕭江鎮第一小學 浙江溫州 325000）

數學科目是學生學習階段的重點課程之一，對學生的能力培養有著重要作用。但是由于受傳統應試教育影響，教師在進行數學教學時過分側重于學生的學習成績，而忽略了數學對學生成長的作用意義。下文筆者將從數學核心素養的內涵出發，結合小學數學教學現狀進行分析。[1]

一、數學核心素養內涵

數學的核心素養內涵囊括很多，具有綜合性和整體性。教師在進行數學教學時，既要培養學生基本的探究意識和創新意識，讓學生學會學習、自主學習之外，還要培養學生的邏輯推理能力、數學建模能力、運算能力、空間想象能力等全方面的數學能力。[2]

二、小學數學教學現狀研究

數學作為一門理工學科，是所有理工科的基礎，這門學科對于學生后期的學習生涯是非常的重要的，所以在小學階段需要將基礎打好，不過現在小學數學教學存在一些問題。

1．首先數學學科是一門邏輯性很強的學科，老師教授給學生的不應該僅僅是公式和答案，和多的應該是解題思路和數學思維，古語有云，授人以魚不如授人以漁，同樣的道理，在數學學科的點教學上需要將數學思維傳授給學生，同樣的題型該如何去解決，而不是針對單個題目而言的，這就需要教師改變教學的重點。

2．其次，數學教師在教學時候教學方法存在問題。單一化、僵硬化影響了學生學習的積極性，也影響了教師順利開展知識教學，從而導致小學數學教學課堂效率的低下。

3．數學核心素養視角下小學數學應如何創新教學方法

筆者認為，數學教師應該從三方面入手、創新教學方法，從而實現學生核心素養的培養。

4．采用小組合作學習模式，幫助學生探究問題、學會學習

學生發展核心素養中明確提出要培養學生創新意識和探究能力，讓學生學會學習。而小組合作教學法正好能夠滿足發展學生核心素養的要求，所以在數學課堂上教師一定要靈活運用小組合作教學法，提高學生的數學能力的同時提高學生的綜合能力。教師要精心設計探究問題，問題的開設一定要有意義，不能浮于表面。而且教師在小組合作中一定要發揮自己的監督和指導作用，發揮學生的主體作用，讓學生自我討論、自我學習，教師負責監督學生的參與度和指導學生的討論方向。如在《旋轉、平移》知識課程學習中，教師就可以為學生們下發不同的卡片，有等腰三角形、正方形、蝴蝶等，讓學生尋找這些圖片的共同點，讓學生動手折一折，疊一疊。當學生發現“對稱軸”的存在時，教師在為學生進行知識講解，從而達到教學的目的。既提高學生的參與度，又讓學生在自我討論中獲得知識。

三、認真分析數學教材，培養學生數學意識

數學意識的養成對學生而言十分重要，所以教師在進行數學教學時，要注意培養學生的數學意識。如教師要帶領學生養成符號運用意識，數學中很多的知識都需要符號來表示，有些符號遠遠大于文字的作用。所以教師在進行數學教學時，一定要從小就培養學生的符號運用意識。如垂直符號、因為所以符號、平行符號等等。教師必須認真分析數學教材，結合教材來培養學生的數學意識。如在進行《認識三角形、平行四邊形》知識學習時，需要學生的空間思維能力，那么在這章教師就要著重培養學生的空間思維能力。在《乘除法運算》知識學習時，需要學生的運算能力，那么教師在這課教學時就要側重學生的運算能力等。總的來說，教師要根據不同的教材側重培養學生的不同的數學能力，讓學生養成數學意識，從而提高數學能力。

四、改變教學態度，構建和諧課堂

和諧的課堂是教師開展教學的基礎，教師必須改變自己的教學態度，和學生成為“伙伴”、“合作人”，配合學習教學，而不是高高在上的對學生進行教學。教師要明確數學課堂的主體是學生，要積極改變自己的教學態度，采用溫和、幽默的方式和學生相處，讓學生在信任教師的基礎上信任數學課，最終積極的投入到數學學習中來。[3]

五、數學科目的復雜性也決定了它對學生的重要性，學好數學能夠提高學生的綜合能力

基于發展學生核心素養的確定背景下，教師一定要改變自己的教學思想，創新教學方法和教學態度，抓住時代發展的機遇，創造一個為學生所需要、為時代所認可、為教育所支持的數學教學課堂，更好的培養學生的數學能力。