中學化學教學中辯證唯物主義思想的滲透

（江蘇省啟東市濱海實驗學校 江蘇啟東 226200）

引言

在中學化學知識體系中，包含了許多辯證唯物主義的思想觀點，因此化學教師在授課的過程中，一定要充分的利用唯物辯證主意觀點來引導學生，培養學生用辯證唯物主義思想去分析問題、解決問題，有利于化學的學習。本文對中學化學教學中辯證唯物主義思想的滲透進行深入的研究和分析，主要從辯證唯物主義認識論觀點組織教學、努力挖掘教材中的辯證唯物主義思想、改變教學方法，培養學生的自主學習能力、以及加強各學科之間的聯系，培養學生科學探索的精神等方面進行分析，希望對于化學的進一步學習奠定良好的基礎。[1]

一、用辯證唯物主義的認識論觀點組織教學。

辯證唯物主義認識論是積極倡導實踐的，與化學以實驗為基礎的學科性息息相關，因此在化學的學習過程中，通過大量的化學實驗，讓學生們去認識到生動豐富的化學知識，符合辯證唯物主義中人腦的機能是客觀物質世界在人腦中的反映。比如化學中的元素周期表，為了讓學生們更好的認識和學習，可以讓學生對堿外層的電子排布、原子半徑等進行實驗和探索，讓他們在試驗過程中自己發現規律，同時教師要對周期律的產生或者是發展進行講解，可以充分的利用唯物辯證主義認識論對學生們進行引導，讓他們充分理解實踐出真知的真諦。[2]

二、努力挖掘教材中的辯證唯物主義思想

對于中學化學教材中的辯證唯物主義觀點有時體現的并不明確，這就要要求教師和學生對教材內容進行深入的思考和分析，才能夠發現其中的規律，對于教師的講解和學生的學習有著極大的幫助。比如由量變產生質變的發展規律，是化學學習中最明顯的唯物辯證主義思想，雖然很多化學分子的形式和內容是多種多樣的，甚至有的化學成分之間只差一個氧原子，但是其性質就會有本質性的不同，因此通過量變就會發生很多質的變化，比如濃硫酸和稀硫酸，他們不僅僅只是濃度的不同，最主要的區別就是濃硫酸具有較強的氧化性。除此之外，“滴定飛躍”也是化學實驗中較為經典的例子。當配比適當的鹽酸滴定和氫氧化鈉溶液進行反應時，雖然堿性一直在減弱，但是仍為堿性，這個階段就是量變的基礎。當加入一滴鹽酸時，ph值就會發生極大的轉變，由堿性直接變成酸性，這個實驗能夠更好的說明由量變發生質變的原理，從而讓學生們更好的理解。[3]

三、改變教學方法，培養學生的自主學習能力

所有的事物都是一分為二的，辯證唯物主義認為物質世界是按照它本身所固有的規律運動、變化和發展的，所以在化學教學課堂中雖然滲透著濃厚的辯證唯物主義思想，但是每個事物都有正反兩面，必須不斷的創新、不斷的發展，才能更好的幫助學生去學習。尤其像化學這樣與生活實際密切相關的學科，只有不斷豐富自己的知識儲備，不斷的學習和更新才能夠跟上時代的發展。所以教師要根據學生實際的學習情況，在教學方法上進行適當的改變，比如在進行化學實驗時，一般的教學方式是教師將實驗內容和方法都告訴學生，然后讓學生去重復一遍實驗，雖然學生也能從中得到實驗結果，但達不到理想的效果。因此，可以讓學生自己去探索實驗的方式，從實踐中摸索出來的規律讓他們更加記憶深刻，能夠更好的詮釋“實踐是檢驗真理的唯一標準”的道理。

四、加強各學科之間的聯系，培養學生的科學探索精神

事物的發展規律既矛盾又統一，雖然化學與其它的學科看似沒有任何關連，但是歸根到底，所有的發展規律都離不開對立統一的原則，因此要想學好化學或者每一門學科，要努力探索各個學科之間的聯系，讓他們在探索中去發現學習的規律，不僅能夠調動他們對于學習的積極性，而且有利于培養他們的科學探索精神。比如空氣成分的課程，可以充分的利用物理知識，看氣化和液化是如何發生微妙的變化，從而有利于加強物理和化學之間的聯系。同時又能夠詮釋“對立統一”的發展規律。[4]

結語

綜上所述，辯證唯物主義思想在化學教學和化學學習的過程中有著重要的影響，無論是認識論，還是實踐是檢驗真理的唯一標準等其他的唯物主義辯證思想，能夠積極的引導學生們樹立正確的思想價值觀，培養他們的科學探索精神，樹立自主學習的意識，為以后的學習和發展奠定良好的基礎。因此在中學化學教學過程中，應當充分的結合辯證唯物主義的思想，能夠加強各個學科之間聯系，還能拓寬學生們的知識面，有利于培養學生們的綜合能力。