信息技術(shù)在生物教學中應用的探索和研究

（吉林省雙遼市茂林中學 吉林雙遼 136400）

一、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、觀點

1．本課題的研究目標

探討基礎(chǔ)教育課程實施中，如何將信息技術(shù)變成生物課堂教學中的教學、學習工具。

2．研究內(nèi)容

（1）研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對生物學科教學產(chǎn)生的影響；（2）研究信息技術(shù)在生物課堂教學中的地位和作用；（3）研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學方式、轉(zhuǎn)變學生的學習方式、轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學師生互動方式中的各種關(guān)系。

3．研究觀點

（1）信息技術(shù)是指以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等，作為新型的教學媒體的現(xiàn)代技術(shù)。（2）信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學習中。（3）信息技術(shù)與生物學科課堂教學整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導下將信息技術(shù)作為促進學生主動學習的認知工具、主動探究的學習工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境的使用工具、激勵學生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進一步拓展學習的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學整個過程中，已達到高效率的、創(chuàng)造性地實現(xiàn)學生的學習目標，和促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、本課題的研究思路、研究方法

1．研究思路

信息技術(shù)與學科教學整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的能力。在傳統(tǒng)的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學習的指導者，學習活動的組織者和參與者。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

2．研究方法

行動研究。邊學習邊實踐邊總結(jié)，采取調(diào)查、訪談、課堂教學實踐、座談交流、說課以及大型展示研討課的形式開展活動。

三、本課題實施情況

1．巧妙運用信息技術(shù)、激發(fā)學生學習興趣

計算機多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。如在學習《空中飛行的動物》一節(jié)課時，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，展示鳥兒在天空飛行的畫面。學生們一走進教室，便一下子被屏幕上的畫面吸引住了。上課時，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示鳥兒在做什么？”學生們異口同聲的回答道：“鳥兒在天空飛行。”“那么鳥兒為什么能在天空飛行？”、“鳥兒的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么獨特之處？”、“我國有哪些鳥類資源？” 、“我們怎樣去保護鳥類？”……一連串的問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然而然地進入到新課的學習中。

2．化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。比如花粉管的萌發(fā)、尿液的形成、血液的循環(huán)、神經(jīng)沖動的傳導等，這些均是教學中的難點、重點；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。多媒體技術(shù)的運用則能消除學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。例如，在講授花粉管的萌發(fā)時，過去我用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用現(xiàn)代化電教媒體——教學錄像片演示這一生物過程，既能真實地再現(xiàn)花粉管的萌發(fā)動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我邊放邊解釋，這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。

3．提高信息密度、知識密度，擴大學生想象思維的空間

相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字為主來說，運用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學中應當強化的得到充分強化，應當?shù)牡玫郊皶r有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。生物教學中常會遇到一些緩慢進行的生物過程，使人們無法在短時間內(nèi)觀察到這個變化過程。這些教學內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學手段很難使學生物解掌握，而借助多媒體技術(shù)，可以使學生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現(xiàn)象、生物過程的本質(zhì)能一目了然。例如，要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、種子的萌發(fā)全過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，則幾分鐘就可以看到種子的萌發(fā)全過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。

4．利于發(fā)揮學生主體作用，使學生學會學習

現(xiàn)代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會學生學習。在生物課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講聽覺的形成時，我用科教片展示聽覺的形成過程，然后讓學生觀看、討論、小組總結(jié)聽覺的形成過程。學生開動腦筋積極思考，先在小組內(nèi)交流，總結(jié)出聽覺的形成過程，然后在全班交流最終形成準確答案。這一節(jié)課基本由學生自主完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學方式，把學生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。

總之，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關(guān)系，明確多媒體在課堂教學中的輔助地位，合理使用多媒體，就會使多媒體真正成為教師教學和學生學習的助手，使課堂教學進行得更加精彩。