高等醫(yī)學院校學生參與生物實驗教學的探索與效果

（華北理工大學生命科學學院 河北唐山 063210）

生物學是研究生命的現(xiàn)象和本質(zhì)，探討生物的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門科學，實驗作為其重要的組成部分，尤其在高等醫(yī)學院校開展的以醫(yī)學為基礎(chǔ)的生物實驗，是操作性和實踐性很強的學科，對學生的理解能力和動手能力有更高的要求，有的課程實驗課時甚至超過了理論課。生物實驗教學的教學水平不僅體現(xiàn)在教師的授課水平，同時還與實驗室管理，實驗前的準備和課后學生反饋密切相關(guān)。在我國絕大部分高校的實驗教學中，實驗室管理和實驗前準備都是由專門的實驗員完成，學生按照實驗老師的指導完成實驗內(nèi)容，有的同學實驗前不預習，實驗時不動手，最后的課程結(jié)業(yè)也是完成書面作業(yè)和卷面考試，基本實驗技能都不能掌握，更何況提升知識的整合性和創(chuàng)新性{1}。學生本應作為實驗教學的主體，卻被動的接受填鴨式教學，從而忽視了學生參與實驗教學的重要性，達不到完成實驗教學的任務。本文從以下幾個方面出發(fā)，對學生參與實驗教學的方法和效果進行探討：

一、學生參與實驗室管理

高等醫(yī)學院校教學實驗室是開展實驗教學和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要場地，實驗室日常管理水平的高低會對師生進行教學和科研活動產(chǎn)生直接影響。學生對實驗室進行邊管理邊學習，可以激發(fā)實驗學習的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)動手操作能力和解決問題的能力。以往的實驗室管理都由專業(yè)的實驗員完成，實驗室的各種規(guī)章制度和安全條例也是由教師在上課過程中簡單講授，學生重視程度不高。學生參與實驗室管理以后，可以選拔負責任的優(yōu)秀學生，由實驗員為他們單獨開設(shè)實驗室管理培訓課程，培訓內(nèi)容涉及實驗室規(guī)章制度；實驗藥品和儀器的管理；提高實驗室安全和生物安全的意識等。經(jīng)過培訓后，在每次實驗課上課前做好上課準備，課程結(jié)束后做好儀器設(shè)備的整理歸位，實驗室整潔衛(wèi)生。可以每次課都讓學生輪換參與管理，同時讓參加培訓后的學生對后續(xù)新管理員進行“傳幫帶”，讓學生對實驗室管理的概念不僅僅停留在書面和口頭，更要落實在行動上。

二、學生參與實驗前準備

要激發(fā)學生學習實驗課的積極性，學生參與實驗前的準備工作也是重要的一環(huán)。以往學生用的所有的實驗相關(guān)儀器設(shè)備，器材耗材，生物試劑，實驗動物等都是由實驗老師提前準備好，在上課前就呈現(xiàn)在同學老師面前，上課時直接取用。讓學生參與到實驗準備中去，就要從實驗中用到的各種東西進行準備。我院生物實驗教學課程每學期4-6次課，可以將每班學生分成相應組數(shù)，每次實驗開始前兩周集合相關(guān)同學，在實驗老師的指導下熟悉儀器設(shè)備的使用，配置分裝化學試劑，處理實驗動物，讓每個同學都有準備實驗的機會。

三、學生參與課程制定改革和教師評價反饋

高等醫(yī)學院校生物實驗教學大部分是驗證性實驗，學生創(chuàng)新性能力不足。學生在學習過程中，鼓勵學生可以對整個實驗課程設(shè)置，實驗內(nèi)容，實驗流程提出自己的意見，可以結(jié)成小組進行討論，最大程度的增加學生參與度。在實驗室相關(guān)規(guī)章制度的制定中，要充分聽取學生意見，做到與時俱進，盡可能的保障學生的利益。在實驗課程考試方面，可以減少卷面內(nèi)容，將課程中運用到的實驗方法和技巧，加入到課程考核中去，既能讓學生在上課時引起重視，不能做“甩手掌柜”，也能增強動手能力。學生評教是西方高校學生參與實驗室管理的最普遍方法之一，最早出現(xiàn)在意大利的波隆那大學{2}。我國高校普遍忽視了學生的評教作用，評教形式流于表面化，尤其是在實驗課程中，更是相當于“走過場”。要重視學生評教，從實驗室管理，實驗準備，教師授課，實驗課程設(shè)計等多個角度做好量化標準，通過打分等方式呈現(xiàn)出來，既能讓學生有更大的發(fā)言權(quán)，也能反映出實驗教學的各種問題，幫助實驗室更好的改進。

四、學生參與生物實驗教學的效果

通過一系列改革，提高了學生對生物實驗教學的參與度，提高學生的動手能力，創(chuàng)新思維能力，鞏固了實驗基本原理，增進了師生關(guān)系，得到同學老師的一致認可。其中以下三個效果比較突出:同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，通過分小組管理實驗室準備實驗，給學生之間的交往交流也提供了一個便利和諧的空間，同學們分工互助，合力完成實驗任務，互相鼓勵共同成長{3}。學生的動手能力和學習熱情都有了很大提升，學生參與整個生物實驗教學的方方面面，學校在充分尊重學生的同時，也給了學生強烈的自信心，以一種“主人翁”的心態(tài)參與到實驗學習中，發(fā)揮其實驗主體的作用，提升了實驗學習的質(zhì)量。學生創(chuàng)新能力和動手能力的提高也對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，要求教師也要改變授課思路，邊教邊學，與學生一起發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題，師生共同成長。

結(jié)語

綜上所述，學生通過這三個途徑參與到生物實驗教學中，不僅提升了自身的實驗素養(yǎng)，更對教師授課水平，實驗室管理，課程體系改革都起到了積極的推動作用。在今后的實驗教學中，應在更多方面，通過更多方法讓學生全方位的參與其中，以期取得更大的成果。