前行，源于愛
——特別的愛給特別的學生

（廣州市白云區廣外附屬小學 廣東廣州 510420）

后進生與一般孩子的差異不僅僅表現在行為上，更表現在心理上。在學習與生活中，可能還會經常批評甚至指責他們。久而久之，就容易造成師生關系、同伴關系、家長與子女的關系的緊張。而這種緊張的關系恰恰最不利于后進生的轉化，因而我們要加倍關愛后進生并盡力幫助他們找到值得信賴的角色感覺。

一、給“成長”一點時間，抓住合適的契機

在我班上，有一名叫小D的男孩。在老師和同學的眼中，他就是一個“異類”。成天沉浸在自己的世界里：不聽課，不交朋友，也不參與集體活動。即使下課，總是坐在自己的座位上，不是看漫畫書，就是天馬行空地畫畫。無論家長、老師怎樣苦口婆心地勸說，或是聲色俱厲的批評，他都無動于衷。教育是一門藝術，得雙向進行，得講究方法， 得抓準時機。于是，我決定不急不躁，“靜待花開”。

五年級的孩子慢慢開始出現各種情緒化的表現，為了讓學生更好地了解自己的性格和管理好自己的情緒。學期開始，我讓孩子們準備一本屬于自己的“情緒管理本”。每天課前分享不同的故事，學生寫出自己的體會。在收上來的體會本里，我看到了一個非常有創意的本子，它以“心理診療室”形式，分析每天的小故事里面所反映出來的情緒，并寫出了他的治療方法。真是一個不錯的創意！原來本子的主人是小D。一個教育的最好契機出現了。在閱讀課上，我把這本“情緒管理本”節選了一部分與學生們分享。聽完后，學生們的贊美之詞溢于言表。此時，他不好意思地低著頭偷笑。那種笑容，是那么的天真，是那么地純凈。我示意同學們把最熱烈的掌聲送給這位“心理醫生”！學生們一片嘩然。這節課，他比以往任何時候都認真，臉上露出了久違的笑容。我相信，這一定是一個好的開始。

此時，教育時機的把握非常重要，這就像燒菜的“火候”或軍事上的“戰機”，往往稍縱即逝，而把握住時機則可收到事半功倍的效果。這是“成功教育”法的一次很好的嘗試。細心發現他身上的閃光點，及時給予表揚、激勵。讓他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有位哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。

二、給學生一些鼓勵，點亮孩子的心燈

也許是感受到老師和同學對他的信任和關注，從他的眼神中，我感覺到他不像以前那么叛逆了，慢慢開始在乎老師和同學對他的看法。于是我趁熱打鐵，決定利用各項活動，在他前進的步伐上再添幾個輪子。本學期，我們年級舉行了 “書香伴我行”的演講比賽。為了讓更多孩子參與進來，我并沒有指定哪一個孩子去參加，而是讓有興趣參加的孩子們都做準備，然后在班里進行初賽，初賽勝出的同學即為班級的參賽選手。

初賽開始了，孩子們都躍躍欲試。此時的小D同學，也顯得與往常不一樣。他一會兒左顧右盼，一會將手伸進書包想要拿什么。于是我走近他，并鼓勵他：既然你做了準備，為什么不給自己一次機會？聽完，他臉上透出一絲復雜的表情。隨后，他慢慢地從書包里面掏出了他的演講稿。一份寫滿了整整三頁的演講稿！紙上布滿了各種修改的痕跡。看到這里，我心里為之一振。我慶幸當初沒有指定某個學生來參賽，我慶幸自己發現了他的細微的變化。否則，對于這個不善言辭、不善于表現自己，而又渴望得到老師和同學認可的他，會是多么殘忍的一件事！

在同學們熱烈的掌聲中，他順利完成了他的演講。最后，他取得了班級第三名的好成績，他可以和其他兩名學生去代表我班參賽了。當得知這一結果時，他張著大大的嘴巴，感覺不可思議！在正式比賽快來臨的日子里，他利用空余時間，熟悉演講稿。我也不時地從語音語調、臺風等方面給予他指導。相信，這次經歷在他心里會烙下深深印記，他努力戰勝了自我，逐漸建立了自信，這種自信不僅是自我價值的體現，更來源于周圍的人對他的鼓勵，對他的肯定。

三、給學生多份寬容，正視孩子的“反復”

在大家長期、耐心地幫助下，我高興地看到小D的點滴進步。現在的他，課堂發言多積極。同時，人也變得開朗了許多。盡管，與其他同學相比，還是有不小差距，但我已欣喜地感到，孺子可教。不過，接下來發生的這件事，卻給了我當頭一棒。

午休結束后，突然，走來一位學生急匆匆地向我反映：老師，小D今天又沒吃午飯，而是把吃午飯的錢省下來去小賣部買玩具，同時，他還偷偷地拿了小賣部巧克力，被小賣部的阿姨當場抓住……我努力克制住自己的情緒，待自己平靜下來后找到了小D。他仍然若無其事地低頭玩著玩具，發現我后，順勢把玩具塞進了書包。我嘗試以聊天的口吻與他交談。他慢慢打開了被各種玩具占滿的書包。我并沒有把我的驚訝與憤怒表露出來，而是詳細地評價玩這些玩具的好處。他的警惕心、抵觸情緒就慢慢放下了。我關心地詢問他是否吃過午飯。他支支吾吾了半天，才說吃了個面包。我善意地勸說道：這些玩具確實很吸引人，但是為了這些玩具，不顧身體，不顧學習去做一些不合適的事情，那可得不償失啊！如果我是你，我便會選擇在不影響身體，不影響學習、不影響集體榮譽的前提下，光明正大地玩……我的話還沒說完，小D的眼淚便流了下來，他哭著對我認了錯，并一再表示，其實他并不想偷巧克力，實在是因為沒吃飯，肚子太餓，才沒抵制住巧克力的誘惑。為了不讓這件事在孩子心中留下陰影，我先告訴他，我絕對相信他的人品，這次之所以這樣，都是玩具惹的禍！其實，這樣的錯誤，很多人都犯過，只要改正就好。接著我又當著小D的面，請知情的孩子給他一次機會：絕對不要將這件事說出去，以免影響小D在大家心里的形象。經過這次談話，小D好像變了一個人：老遠見到我，就會走過來跟我打招呼：上課時很少再玩玩具、看漫畫書。中午不吃飯的現象也大大減少。看到孩子的進步，做老師的那種成就感油然而生。

結語

朋友們，即使是五根手指，都有長短、粗細之分。更何況是一個個有思想有靈魂的人呢？作為教師，我們要正確地看待學生間的這種差異。如果大家都能多一把尺子去衡量學生，多一些微笑送給學生，多一個舞臺成就學生，我相信，與后進生一起成長的歷程將是值得我們永遠珍藏的回憶。