分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（四川師范大學(xué)附屬第三實(shí)驗(yàn)中學(xué) 四川成都 611331）

引言

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，學(xué)生則可以更好地掌握初中英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)，能力水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，從而進(jìn)行分班教學(xué)，再進(jìn)行分組教學(xué)，目的就是因材施教，從而能讓所有學(xué)生都有所提高。

一、分層教學(xué)的方法

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的小組并區(qū)別對(duì)待，這些群小組成員在教師恰當(dāng)?shù)牟呗灾兄械玫胶玫陌l(fā)展和提高，分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)。主要集中的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，能力水平，分層次，所有學(xué)生都得到提高。[1]

作為一名優(yōu)秀且有責(zé)任心的初中英語(yǔ)老師，在日常教學(xué)的過(guò)程中，首先要仔細(xì)的觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，并做相應(yīng)的記錄，其次根據(jù)所做的記錄進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，最后根據(jù)科學(xué)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)，為了讓各方面都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生能夠取得進(jìn)步，所以每一個(gè)小組中都平均分配優(yōu)秀學(xué)生，即四種水平的學(xué)生在不同小組中平均分配，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生去帶動(dòng)感染學(xué)習(xí)能力及其他各方面都較差的學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)在潛移默化中得到不同程度的提高。[2]由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣都不同，從而對(duì)于英語(yǔ)的敏感度也有區(qū)別，學(xué)生的智力水平也不同。這樣的分層方法，能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的層次。英語(yǔ)老師在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中能隨時(shí)關(guān)注不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，落后的學(xué)生找出問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)活動(dòng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，并且教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)內(nèi)容，1.知識(shí)與技能，2.過(guò)程與方法，3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。此外英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分為幾個(gè)不同的層次，即對(duì)于不同的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握的要求應(yīng)該不同。可以做以下分層。將初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三個(gè)層次：1.基本目標(biāo)，要求學(xué)生理解英語(yǔ)基本詞義，準(zhǔn)確記憶英語(yǔ)詞義即相關(guān)定理性質(zhì)并且會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的概念、語(yǔ)法、詞義去處理解決基本英語(yǔ)問(wèn)題。2.中級(jí)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合句型能夠熟練掌握。3.高級(jí)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法，一些復(fù)雜的綜合句型會(huì)解答。

選擇合適的教學(xué)目標(biāo)要交給學(xué)生方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)對(duì)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行合理的選擇，如果學(xué)生不能清除的認(rèn)識(shí)自己，則需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，難度一點(diǎn)一點(diǎn)地提升，既讓優(yōu)秀學(xué)生得到英語(yǔ)知識(shí)的滿足，又讓較差的學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力。由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。

三、多媒體在分層教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段早已被取代，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到來(lái)自教師和學(xué)生的歡迎，用多種媒體信息作用于學(xué)生，能夠形成合理且有效的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

在分層教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體，將知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)明確標(biāo)出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前更好地明白教學(xué)的重難點(diǎn)，從而有目的攻克。同時(shí)，新一輪的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教育改革的亮點(diǎn)之一，就是改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中“教師本位”的思想觀念，將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主人，由學(xué)生自主決定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中扮演著一個(gè)引導(dǎo)者、輔佐者以及調(diào)節(jié)者的角色，不應(yīng)該過(guò)多地?fù)诫s學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)該急于傳授給學(xué)生所有的知識(shí)，給予學(xué)生吸收和消化的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間。要想讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率提高，初中教師們首先就要學(xué)會(huì)在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在課后給學(xué)生們播放一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)視頻，比如給同學(xué)們講講和英語(yǔ)有關(guān)的故事，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小競(jìng)賽，在看中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)中達(dá)到學(xué)知識(shí)練思維的目的。長(zhǎng)此以往激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從思想上轉(zhuǎn)變了對(duì)英語(yǔ)枯燥乏味的的印象。而多媒體在分層教學(xué)中的應(yīng)用，能在一節(jié)課中，讓不同學(xué)習(xí)頻率的學(xué)生明確英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，分別進(jìn)行突破，讓學(xué)生各有收獲，也有助于提高教師的英語(yǔ)教學(xué)能力。

四、課后作業(yè)的分層

課后作業(yè)既要有量，但更多的是需要質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)課后作業(yè)可以明確將習(xí)題分為A組和B組，這就是明顯的分層教學(xué)。A組的題是基礎(chǔ)題型，主要涉及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生必須掌握，例如對(duì)英語(yǔ)詞義的識(shí)記。B組的題主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，這部分題則不要求學(xué)生必須掌握，而是對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生去拓展知識(shí)。

我們都知道，作業(yè)反應(yīng)了學(xué)生的上課情況，老師可以從學(xué)生完成作業(yè)的情況中來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，所以在布置家庭作業(yè)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)布置，不可以將全班同學(xué)一概而論。我們可以將作業(yè)分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，題目較簡(jiǎn)單，條件比較明顯。第二個(gè)層次是題目的變形與綜合應(yīng)用，這部分題目會(huì)隱含某些已知條件，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的要求了。課后作業(yè)的分層，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況布置，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生也能按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)，而學(xué)有余力的同學(xué)也能有所提高。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能滿足對(duì)于知識(shí)的不同需求，感受到學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的，這就要求教師對(duì)于全班同學(xué)一定要有深刻的了解。這樣新型的教學(xué)方式，不僅能讓全班同學(xué)一起進(jìn)步，而且能順利地完成初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。