初中數學易錯點提前預防策略初探*

（渭南初級中學 陜西渭南 714000）

在初中數學教學中，不少教師經常發現這樣一個現象：對于一些特殊的知識點，很多學生在學習過程中都會出現類似的錯誤，許多問題講了又講，還是有很多人會一錯再錯。有些易錯題老師多次講解，但是效果依然不特別明顯，這就是所謂的易錯點。所以，初中數學教師應該對其認真研究、仔細分析，通過提前預防，運用有效的策略幫助學生遠離易錯點，從而提高數學教學質量。[1]

一、初中數學教學提前預防易錯點的重要意義

現階段，隨著新課程改革的不斷執行與深入，要求重視整體學生的學習與發展。因此，在初中數學教學中，教師應該充分考慮所有學生的實際需求，從學生的具體情況出發，組織和開展教學活動，使用科學合理的教學模式，提高教學效率，針對易錯點可以實施提前預防的策略。提前預防指的是在學生出現錯誤之前，預知他們在學習過程中可能會出現的錯誤，通過對課堂教學和數學知識的預防，減少或杜絕學生出現錯誤。在初中數學中提前預防易錯點，不僅是對教學內容的重新整合，也是一種新的學習方式，可以有效提升課堂教學效率，幫助學生減輕學習負擔。[2]

二、初中數學教學提前預防易錯點的應對策略

1.教師需重視備課，做好提前預設

初中數學教師在教學過程中，采用提前預防的策略來應對易錯點的出現，備課環節十分關鍵，備課也是保證課堂教學順利進行的前提，是教學活動的必要條件。如果教師的備課工作準備不足，沒有針對性地對易錯點進行提前預設，極易導致學生在學習過程中出現錯誤，或者是部分教師的備課經驗不足，對學生的易錯點無法預知。因此，教師可以采用集中備課的方法，對備課方案進行綜合分析和研究，取長補短，集思廣益，從而保證能夠對學生所出現的各種錯誤進行有效預設。在具體的教學實踐中可以靈活應對、隨機應變，對易錯點進行有效的提前預防。例如，在進行《相反數》教學時，對于初中生來說是初次接觸負數，在學習過程中難以理解負數與正數之間的關系，因此，教師在備課過程中應該重視對“負負得正”這一關鍵知識點進行提前預防，幫助學生學習相反數相關知識

2.強化記憶的策略，鞏固基礎知識

在初中數學知識學習過程中，為避免學生出現大量的慣性錯誤，教師可以采用文科知識的方法進行數學教學，通過強化學生的記憶，鞏固基礎知識的掌握。其一，教師應該讓學生熟練背誦和掌握數學知識中的定理、概念和公式，對于較為特殊的定理或公式，應該要求學生通過圖形來表述，或者是教師告訴學生推理過程，讓其在理解的基礎上強化記憶。其二，在初中數學教學形式上，教師可以通過課前提問、數學游戲或小測試等，或者是在講解數學題目過程中恰當地加入概念提問，讓學生充分認識到學習基礎數學知識的重要性，從而在解題過程中減少易錯點的出現頻率。例如，在學習《平行四邊形的判定》知識時，針對多個平行四邊形的判定定理，教師可以要求學生對其進行背誦，強化記憶，在分析或者是解決數學問題時能夠準確應用，從而對易錯點進行提前預防。[3]

3.展示學生的錯誤，進行自我糾錯

初中數學教學中的易錯點可以分為兩種：一種是大部分學生都會出現錯誤的題目，另外一種是同一學生經常在同類題目上出現錯誤。教師在對易錯點進行提前預防時，可以利用學生已經出現的錯誤，讓其進行自我糾錯。一種是教師提出往屆學生經常產生的錯誤，讓學生進行挑錯；另一種是當學生在解題過程中出現錯誤時，教師不進行直接講解和說明，而是讓學生們相互找錯或自己找錯，發現錯誤現象，再進行自我糾正，以此來增強學生對易錯點的記憶，以免以后出現類似錯誤。[4]

4.強化訓練的策略，提升熟練程度

在初中數學教學中，學生在解題過程中常見的易錯點類型主要分為計算錯誤、審題錯誤和知識錯誤三大類。為減少或杜絕學生出現易錯點，教師可以使用專題強化訓練的策略，讓學生對一些易錯型題目進行專業強化訓練，從而提升解決同類題目的熟練程度。針對學生普遍存在的問題，通過專題強化，能夠有效培養學生解決此類題目的能力，思維得以發散，在以后遇到同類數學題目時，可以有效避免易錯點。例如，在學習完《二次函數的圖象和性質》知識之后，教師可以給學生布置大量與二次函數相關的題目，然后讓他們進行專題強化訓練，熟練掌握二次函數題目的解題方法與技巧，鞏固和強化相關的數學知識，在遇到與二次函數相關的題目時，都能夠做到心中有數，從容解決，盡量避免易錯點的出現。[5]

綜上所述，在初中數學教學中，針對學生的易錯點，教師應該高度重視，在平常的教學活動中采用科學合理的方法進行提前預防，通過備課預設、鞏固基礎數學知識、展示錯誤和專題強化訓練等策略，幫助學生避免或杜絕易錯點的出現。