淺談初中音樂課堂中學習興趣的調(diào)動

（陜西師范大學錦園中學 陜西西安 710016）

本人所從教的學校面對的大多為周邊生活區(qū)的孩子，年齡段全部為00后，就這些孩子的特點，他們的父母大多接受過比較完整的教育，因此對他們的教育和興趣愛好的培養(yǎng)，都給予的較多的關注和支持，很多孩子入校已能掌握一樣樂器的演奏，一部分孩子在童年階段接受過音樂基礎知識的學習，但是也有一部分孩子沒有這方面的早期教育。這就形成了學生中的音樂素養(yǎng)程度不同，差別較大，興趣點也有所不同。另一種現(xiàn)象，由于現(xiàn)今社會多元文化，音樂元素也更加的豐富多樣，學生們或多或少從家長、社會中接受了各式各樣的音樂，優(yōu)勢在于豐富了他們的音樂資源，但另一方面也讓學生接觸到的音樂雜亂無章，不知自己喜歡什么或是適合什么。

實際我們音樂課教材內(nèi)容的設置還是比較豐富和全面的，“以音樂之美育人”的指導思想，每冊書內(nèi)容涉及愛國主義情懷、歷史、生命、自然、我國各民族優(yōu)秀音樂文化、世界其他國家和民族音樂文化，音樂體裁與形式、風格與流派也有相關的介紹，還有許多當下流行音樂的內(nèi)容。同時每冊書還有供學生自主學習、課外參考的小網(wǎng)站、隨心唱響、演奏三個欄目。從這個角度來看，對于學生中學階段的學段目標，應該是非常有益的。但是不可否認的是在教學中因為內(nèi)容的廣泛性和專業(yè)性，由于學生缺乏相應的生活背景有些曲目不能引起學生充分的共鳴，讓部分同學望而卻步，因為不理解或是不感興趣而調(diào)動不起學生學習的積極性。為解決如此類問題，我們需要在學生興趣的調(diào)動上做出相應調(diào)整。[1]

一、讓學生以審美的角度探索知識的奧秘

音樂課的課程性質(zhì)體現(xiàn)在人文性、審美性、實踐性三個方面，以審美的角度出發(fā)。教學中，我們首先可以先選擇一些離學生生活較近他們喜歡的題材，比如流行音樂、影視音樂，在得到一些教學成果后再選擇民族音樂、世界音樂等。教學方法比如：流行經(jīng)典或音樂劇，假設這堂課為教唱課，先不著急一開始讓學生們進入到唱的部分，可以先以優(yōu)美經(jīng)典的音視頻讓學生欣賞與品析，并留給學生自己思考和欣賞的空間，讓他們自然而然的進入其中。流行音樂本身學生們并不是很排斥，學生聽到優(yōu)美的音樂，看到精彩的畫面，自然會愿意欣賞，先從美感初步調(diào)動學生興趣。課堂至此可以開始知識的傳授，通常情況很多老師可能會設問或者將主題直接講給學生，就我目前課程的經(jīng)驗來看，這樣講授雖然直切主題，但缺乏興趣和意味性，有時候甚至會讓學生剛剛調(diào)動起來的審美興趣，因為知識性的直接灌輸而突然戛然而止，此時興趣實際也減少了。在欣賞過后，為保持學生的興趣，可適當給學生留出一些自己的空間，讓學生自行探究和討論，教師可以設問，也可以不設問，讓學生自己提出問題，進而討論、分享、探究，教師在此處只需起到組織和協(xié)調(diào)即可。針對問題學生可以在課堂中發(fā)言分享，教師可做適時補充，這個過程學生的能力得到了鍛煉和認可，其余同學也了解到了相關的知識，那么這堂課的前半節(jié)就成功了一半。在前面的討論和欣賞后，學生對作品已經(jīng)有了一些了解，這個時候進入教唱，學生的接受程度也會更加自然流暢，讓后面的課堂順利進展。以審美貫穿始終，探索式循序漸進。

二、教師需不斷提高專業(yè)技能，以技能帶動課堂

實踐是中學音樂課堂中非常重要的部分，實踐活動的開展與教師的基本素質(zhì)和專業(yè)技能有很大的關系，教師的示范做的好了，學生模仿起來便會更加直觀和輕松。在中學的音樂課中，以兩個部分的內(nèi)容最多，一個是教唱，另一個是欣賞，這兩個部分如果教師能在教學過程中以精湛的專業(yè)技能示范，首先會引起學生的崇拜心理，進而調(diào)動起學生的學習熱情，后面的教學效果也會比較順利。音樂教師的專業(yè)技能基本分為幾個部分，鋼琴、聲樂、舞蹈、合唱指揮、即興伴奏等，若教師能全部掌握并非常完善，再合適的運用于課堂，一定會有不錯的效果，但是如果教師只有其中幾樣比較精湛，那么選擇一兩項進行突破練習，讓它隨時能夠應用于課堂，也是不錯的選擇。接著思考如何讓學生也能夠參與進來，因此在展示過后，選擇相應難度的練習讓學生參與，讓學生能夠取得學習后的成就感，如此對課堂的興趣也會有不小的提升。

三、良好的課堂設計和教師適合的講授語態(tài)使學生形成課堂共鳴

一堂好課，除了有合理科學的內(nèi)容、教師專業(yè)的教學素養(yǎng)，還必須有良好的課堂設計將這些內(nèi)容合理組合才能稱得上的有效的課堂，才有可能引起學生的學習興趣。否則很可能一趟課又會形成知識內(nèi)容多、技能多，但學生卻覺得很枯燥的一堂課。因此在課堂設計上教師一定要下功夫分析學情、教情，根據(jù)學生特點和接受能力去精心設計，可用很多種方法，比如：循序漸進、情景設計、故事構(gòu)建等，宗旨是一定要自然、流暢、環(huán)環(huán)相扣，不緊張也不疏松，讓學生接受起來有一個輕重緩急、邏輯思維感。如此學生便會理解課堂所要講授的內(nèi)容，并可跟著老師的節(jié)奏去學習了解。從教師的講授語態(tài)上也可做些調(diào)整，不一定非要去模仿學生年齡的語態(tài)說話，做到自然、嚴謹、親切、直觀即可，以關愛之心準確的講授課程內(nèi)容，讓學生體會到知識他們是能夠接受的，并且有提升空間，讓學生有興趣想去主動了解。學生個別時候如若出現(xiàn)的抵觸情緒也是很正常，教師以理解的角度出發(fā)，以不干涉、可觀察、可溝通的方式真正去解決，相信會有不錯的改善。

結(jié)語

隨著社會文化快速的發(fā)展，學校教育在一定程度上要適應其發(fā)展速度，中學音樂課作為學生本身就很喜歡的課堂，又是素質(zhì)教育中非常重要的部分更做出相應創(chuàng)新和改變，以便適應學生的興趣喜好和知識需求。作為教師在實際教學中仍需做出不斷的嘗試、創(chuàng)新和改變。加強的專業(yè)技能，擁有良好的知識文化儲備，發(fā)展的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生在藝術審美、感知和技能方面不斷提升，使他們擁有一個素質(zhì)全面發(fā)展、健康成長的學生時代，為今后的發(fā)展打下良好的基礎，也促進教師稱為一個不斷成長型的教師。