芻議如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質(zhì)量

（陜西省榆林市高新區(qū)第三小學 陜西榆林 719000）

引言

課外閱讀教學是小學高年級語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生閱讀寫作能力、文學功底的關鍵。調(diào)查研究表明：小學高年級的學生，由于其心理認知成長特征，這個時期其對于課外閱讀刊物、書籍的興趣是最為濃厚的，我們也經(jīng)常可以看到班級上的學生都或多或少都會帶有一些課外書籍進行閱讀，這也給課外閱讀教學提供了良好的學生基礎；但我們也很容易發(fā)現(xiàn)，受年齡和認知限制，大多數(shù)學生對于課外閱讀的認識不到位，基本上都是將課外閱讀作為一種娛樂活動，就如同看電影、看小說故事會一般，看完就算完成任務了，沒有養(yǎng)成正確的閱讀習慣，也很難起到“閱有所得，讀有所感”的作用。因此，作為語文教師，有必要引導學生正確認識課外閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在浩瀚的閱讀海洋里充分汲取養(yǎng)分，促進其閱讀和寫作能力的提高，為學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。本文是筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從課外閱讀方法的指導和課外閱讀環(huán)境的構(gòu)建這兩個方面對小學高年級課外閱讀教學進行了探析，旨在提高課外閱讀教學質(zhì)量和效率。

一、引導學生正確認識課外閱讀、科學地進行課外閱讀

1.引導學生正確認識課外閱讀

課外閱讀廣義上講是一切課本內(nèi)容之外的讀物，其題材多樣，種類繁多，因此需要讀者有一定的閱讀能力和技巧，而這恰恰是小學高年級學生所缺乏的，如果沒有家長或者教師在旁邊正確的指導外，很容易出差錯。例如有的學生由于缺乏辨別能力，看一些與自身年齡及認知不符的讀物，一方面有的讀物對于小學生而言晦澀難懂，學生看了一頭霧水，打擊其閱讀興趣，另一方面有的讀物確實很吸引人，但是學生缺乏自制力，“過而不及”，不僅課外看，課堂上也看，有的班級上出現(xiàn)的“小說迷”就是鮮明的例子，影響了正常學習，偏離了課外閱讀的初衷。因此，對于課外閱讀，教師的正確指導至關重要。[1]

思想是行動的先導。若要提高學生課外閱讀教學的效率，必須先引導學生正確認識課外閱讀，建立科學的課外閱讀觀。課外閱讀的實質(zhì)是要讓學生通過閱讀來進行自主思考，通過“書本來聯(lián)系實際”，是學生認識世界、探索世界的一扇窗口，是培養(yǎng)學生正確的人生價值觀、人文修養(yǎng)的基礎性課程。因此，作為學生的“引路人”，教師必須教導學生閱讀不僅僅是要“讀表面”，還要“思內(nèi)在”、“明是非”、“辨真?zhèn)巍保蛔x黃色、暴力等“殘渣糟粕”，崇尚科學文明、歷史人文，引導學生在浩瀚篇章中去學習上下五千年的中華文化，領略中國智慧，培養(yǎng)文化自信，這也是課外閱讀的初衷，語文教學的目標所在。

2.指導學生科學地進行課外閱讀

首先，正確認識語言文字。一方面，語言文字是溝通作者與讀者情感唯一的橋梁，只有正確認識文字的內(nèi)涵，才能體會文章中作者蘊含的真實情感，才能激發(fā)學生與作者之間的共鳴；另一方面優(yōu)美的語言文字本身也是一種藝術，作者對文章的“精雕細琢”，使得字里行間自有一番韻味，如果沒有一定的閱讀功底，那自然無法體會到其中的奧妙和趣味，閱讀效果就要大打折扣。因此，進行課外閱讀教學時，教師要注意對一些閱讀技巧、常見的語言文字運用方法進行指導，不僅能降低閱讀的難度，也能引導學生深入理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)其文字鑒賞水平和語文功底。

其次，要引導學生對詞、句、段、篇之間內(nèi)在關系的思考。對于小學階段的學生而言，課外閱讀資料從總體上看大多篇幅都較長，因此閱讀難度也相對較大。而如果“化繁為簡”，即將整篇文章劃分成幾個部分的話那就大大降低了閱讀難度。教師可以指導學生先將篇劃為段，段化為句，然后由最基礎的字詞出發(fā)，先學習文章的措辭用句，在理解句子的基礎上進行段落的總結(jié)，最后將每段的內(nèi)容進行綜合，達到整篇閱讀的效果。教學過程中，引導學生對字詞，句子和句子，段落和段落之間的內(nèi)在聯(lián)系進行思考，培養(yǎng)其良好的閱讀技巧和習慣，從而提高教學效率。

最后，在對整篇文章進行學習之后，教師還需要引導學生通過課外閱讀所學來對自己、對周圍的一些事情發(fā)表看法，可以以小組討論的形式進行。教師在這個過程中要鼓勵和引導學生發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學生自主思考能力和人文價值觀。[2]

二、積極與家長溝通合作，構(gòu)建良好的課外閱讀環(huán)境

給孩子營造良好的家庭閱讀氛圍是課外閱讀的重要方面。有許多家長，只關注孩子校內(nèi)學習，而忽視了孩子課外尤其是家庭學習，假如孩子放學一到家，就是“噼里啪啦”的麻將聲，或者“嘻嘻哈哈”的綜藝電視節(jié)目，亦或者節(jié)假日“琳瑯滿目”的玩具和“目不暇接”的旅游景物，那么很難有孩子課外閱讀的空間和時間。因此，老師應該和家長積極溝通，讓家長正確認識課外學習尤其是課外閱讀的重要性，并給予一些符合學生以及家長條件的指導：例如，可以將課外閱讀布置為家庭作業(yè)，有時間的家長可以在孩子放學回家后一起進行閱讀，親子教育；另外，節(jié)假日也可以帶孩子去一些文化場所，比如說圖書館、歷史博物館等，讓孩子在享受節(jié)假日的同時也能接觸和了解一些歷史文化，培養(yǎng)其文化修養(yǎng)。除此之外，在過節(jié)時候父母能夠給孩子贈送一本合適的課外書籍，讓孩子體會讀書之樂，享受閱讀之美。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀作為小學高年級語文教學的重點，理應引起教師的注意，此外，教師也應積極與家長配合，為孩子營造良好的課外閱讀氛圍，進而促進課外閱讀教學效率的提高。