“微課”理念下高職教學模式的改革與探索

（山東商業職業技術學院 山東濟南 250103）

與時俱進的社會對于人才的需求在增加，對人才的要求也不斷的提升。目前高職院校大部分都是選用傳統的教學模式，多數已經無法滿足當前的時代發展的速度。針對這樣的現象，需要對教學模式進行轉變和完善，引進新型的教學模式——微課，也是必要的手段之一。微課（Microlecture），是按照學生的認知規律，將學習內容、過程碎片化，并擴展素材的數字資源，微課有別于傳統單一資源類型的教學案例，是一種簡短、完整的教學活動，是一種新型教學資源使用的模式。它強調的是教學時間短、資源容量較小、多樣傳播、針對性強等等，通過與學生對話互動的方式展開教學內容、加強教學訓練，輔助學生將課本知識的學習與實踐技能充分結合。微課教學為學生營造了一個個性化、方便靈活的學習環境，有利于學習目標的達成。[1]

一、現階段高職教學中存在的問題

1.未重視學生的能力培養

當前，我國大部分高職院校當中的教學依舊選擇陳舊的教學課件，通過課件的演示，向學生傳授知識，照本宣科的進行教學。學生無法在這樣的教學環境之下集中注意力，學習興趣無法得到體現，從而會形成教學課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力。導致學生的學習積極性會受到挫折，久而久之，學生無法對所學課程產生學習的樂趣，嚴重還會產生厭學心理。[2]

2.單一的教學模式

許多專業不僅擁有較強的理論知識，還需要學生能夠對其進行操作，將知識融入于實踐當中。但是，根據以往的教學經驗所得，多數的教師都側重于教授學生關于專業的理論知識，學生的實踐課程卻受到了很大的縮減。單一的教學方式，一味灌輸理論知識使得學生覺得計算機學科枯燥無味。學生無法在操作當中得到充分的實踐，則無法對自身的信息技術有一定的了解。學生空有知識理論，卻沒有實際的操作經驗，無法滿足當前社會對于該方面的人才要求。

3.不尊重學生的個性差異

每個學生擁有不同的學習能力，在學習不同的事物時，速度快與慢都是正常的。教師需要考慮學生接受知識的能力，從而為其制定相應的教學課程，開展授課。但是，在實際的教學環境當中，普遍沒法有效區分學生的差異性，從而導致部分學生無法跟上教學的進度，教師在課堂上講解大量的知識，學生拼命記筆記，但是最后卻對其無法得到充分的了解，從而使得教學質量不佳。教師沒有辦法對個體一一進行適當的引導，容易使得學生產生畏難心理。

二、微課理念下高職教學模式的改革與探索

1.微課課件設計

教師在設計“微課”的課件時，需要注重微課內容主題突出、內容具體，并構成“情景化”教學設計，從而根據有效的方向設計出相適應的微課課件。同時，需要對學生進行足夠的了解，比如，了解學生在專業方面的學習基礎、是否能夠對其進行流暢的學習等等，在這樣的基礎上，結合專業知識設計出適合學生的微課課件。并且，隨著學生的知識不斷積累，學習能力得到增強時，還需要根據實際情況，對學生進行考察。若是達到一定的標準，則可以增強微課課件的難度，讓學生能夠得到更好的發展和進步。除此之外，微課課件還進行情境創設，吸引學生參與到教學當中，從而調動學生的學習積極性，加強對教學內容的興趣，利于學生對更好的學習。同時還需要重視微課的時間，一般不宜超過十分鐘，讓學生在有效的時間內，獲得高效的學習效果。

2.在制作微課的過程中需要注重細節

微課屬于網上課程，其整體的質量和教師在課堂進行的教學的互相輔助，因此制作微課需要教師擁有較強的專業性和邏輯性，還需要使微課擁有豐富的內容。因此，需要教師與時俱進，在教材的內容基礎上，收集大量的教學材料，從而將兩者進行結合，從而形成更優質的微課教學資源。另外，還需要重視對制作所用的軟件，定期對其進行檢查，及時更新，使其能夠擁有更為全面的使用技能。教師在錄制微課的教學課件時，還需要及時調整自身的狀態，以最佳的狀態為學生錄制教學視頻。教師在講解的時候需要條理清晰，吐字清楚，并且富有感覺，讓學生能夠不由自主的被吸引進去。再完成教學課件的錄制之后，還需要對其進行檢查和復核，使其能夠得到正常的使用和推廣。[3]

3.微課在高職教學中的實際應用

在高職教學中引進“微課”的教學方式，從而對以往的教學模式進行改革。 “微課”教學模式，能夠使得高職教學顯得更加靈活、生動形象，使得師生之間的關系更加融洽。教師可以通過微課讓學生對學習中的重點難點及時認識了解，從而給予學生相適應的學習指導，有利于學生順利學習專業知識、對重難點的知識得到更好的認識和理解，同時，在微課模式學習過程中找到適合自己的學習方式。比如，教師在為學生講解《信息存儲與病毒防護》這節內容時，教師首先引導學生在課前對該章節進行全面化的梳理，繼而在微課模式中，為學生指出章節的重難點，讓學生能夠根據自身的情況，對該節的內容進行系統系、有針對性的學習和理解。教師既可以利用“微課”加強學生對知識的學習興趣，還可以使得學生鍛煉自己的創新能力，完善自身的學習方法，提高課堂教學的效率和總體教學質量。

結語

結合上述的內容，我們可以得出高等職業院校專專業學習離不開邏輯性和實踐性，需要教師對學生實際情況進行充分的考慮，結合學生自身的情況和教材的教學內容，改變傳統的教學模式，引進優質的教學模式——微課，使得枯燥乏味的教學課堂變得豐富多彩、富有形象又生動，充分調動學生的學習興趣。并且，讓學生能夠減少對專業學習的畏難心理，增強對其的學習興趣，在微課學習中感受一次次的進步，極大提高專業學習質量。