自主管理讓學生插上成功的翅膀

□ 海南陵水思源實驗學校 劉志剛

海南陵水思源實驗學校創辦于2009年，距今已近十個年頭。十年，學校走過了一條很不平凡的道路，從黃土飛揚的校園建筑工地到綠樹成蔭的美麗校園，從頑劣的農村少年到文質彬彬的思源學子，從每天疲于應付的管理事務到今天有章可循的管理制度，從全縣倒數的教學成績到今天位居全縣前列的教學質量，思源人披荊斬棘，奮力開拓，從教育規律出發，根據學生特點和實際，深挖學生的潛能，找到了一條適應學生發展的管理的路子，那就是在學生的管理中實行自主管理。

一、實行自主管理的理論依據和時代背景

實行自主管理是我校根據學生的實際情況作出的必然選擇。我校學生全部來源于陵水縣少數民族地區，家庭教育缺失，行為習慣不良，學習基礎很差，有些學生不學習、不自信、不陽光、不文明、不自律、不自覺，剛到學校，打架習以為常，“三無”成為常態（無課本、無書包、無鋼筆）。加之我校是全寄宿制學校，1500名學生突然要離開家在學校一起學習和生活，這是山區孩子面臨的一個大難題，過去“放養”式教育和生活，可現在學生從周日到周五全天候的學校生活，必須要遵守規范，需要懂得禮貌，需要“圈養”教育，開始孩子們逆反，不適應，這是正常的。當時教師的編制又不足，且工作量大，不實行學生自主管理教師精力也做不到有效管理，經過再三考慮和論證，我們出臺了大德育戰略，大德育戰略的主要內容有：常規管理系統、家校聯系系統、學校安全系統、自主管理系統、自我鍛造系統、隊伍建設系統，自主管理系統和自我鍛造系統是大德育戰略的核心系統，經過六年的實踐，我們學校發生天翻地覆的變化，自主管理形成了學校的一大特色。

二、自主管理的內涵和意義

什么是自主管理？自主管理是指一個組織通過組織成員的自我約束、自我控制、自我發現問題、自我分析問題、自我解決問題，以被動管理變為主動管理，進而自我提高，自我創新，自我超越，推動組織不斷發展，不斷實現目標的一種管理方式。自主管理是在學校和老師的指導下進行的，學校和老師肩負的責任是制定規范，細化流程，策劃方案，負責培訓，檢查監督。雖然從前臺退到后臺，但是工作的流程一個都不能少，這更需要教師的智慧勞動。

我校全寄宿制學校，讓學生自主管理可以將老師從繁雜的管理事務中解放出來，老師變成了導演的角色，學生變成了真正的主人，但是沒有老師在后面給學生策劃，給學生撐腰，自主管理效果就會很差，實行自主管理也是培養學生核心素養的需要。中國學生發展核心素養把“自主發展”列為學生的重要素養之一，指出“自主性是人作為主體的根本屬性，自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人”。

三、實行自主管理的誤區

一是把學生自主管理曲解為學生自己管理自己。自主管理具有系統性和目標性，并且是一個集體或組織實施的，雖是學生參與但具有嚴密的組織和計劃，有過程的監督和反饋，有結果的評價和改進，唯有此才能有很好的效果。二是把自主管理曲解為自由管理。自主管理的目的是通過不斷自我提升，從他律達到自律的效果，讓學生更加自覺，更加自信。三是把自主管理曲解為放任學生個性的管理，自主管理是在學校的總體指導下進行的，是由學校辦學思想、培養目標、辦學愿景決定的，絕不是放任個性的管理，例如，我們根據校訓“真善美愛”，提出了文化價值追求：思學至真，源本樹人，我們根據培養目標“為祖國培養合格公民”，提出了對學生的六點基本要求，也就是“六自教育”。“六自教育”既是合格公民的最基本的要求，又是我們自主管理的切入點和突破口。

四、“六自教育”的基本內容和實施策略

1.什么是“六自教育”？我校把“六自教育”總結為：生活自理，行為自律，學習自主，心理自信，思想自覺，做人自尊。為了讓“六自教育”有可操作性，我們給它賦予了具體內容，提出生活自理從宿舍內務做起，行為自律從吃飯站隊做起，心理自信從語言表達做起，學習自主從課堂學習做起，思想自覺從遵守時間做起，做人自尊從承擔責任做起。

2.如何實施“六自教育”。首先，制定標準，學校制定了 《學生管理手冊》，具體規定了活動的內容和標準，例如《學生手冊》的內容有：1.德育考評方案與應用；2.班主任考核方案；3.學生文明習慣要求；4.宿舍管理規定；5.教室文化管理規定；6.衛生管理規定；7.學生兩操的規定；8.一日常規；9.走讀生的規定；10.文明習慣22條。我們把每一項內容具體化，如在《學生手冊》里的“一日常規”又做了詳細的規定，從起床、早操、晨讀、早讀、上課、眼保健操、班班有歌聲、暮省課、就寢、就餐、一日三掃等方面有做了詳細的規定，每一項內容和標準十分明確和具體（例如早讀：提前進入教室，入室即靜，入座即學，手持課本，身體坐正，聲音洪亮，黑板上要有早讀內容）。同時我們還提出“三管九不”的要求：管住自己的嘴，不高聲喧嘩，不隨地吐痰，不出口成“臟”。管住自己的腿，不踩踏花草，不追逐打鬧，不翻越圍墻。管住自己的手，不打架斗毆，不亂涂亂畫，不破壞公物。我們還制定實施了學生文明行為規范，即“54321”（五句文明用語、校園四條線、三入習慣、兩種待人方式、一個陽光心態）。

我們建立了德育考評機制，建立學生德育檔案，出臺了《海南陵水思源實驗學校德育量化考評辦法》，對學生的“六自教育”所涉及到的內容全部納入德育考評，滿分100分，低于60分，根據分值給予不同的處分，班級的和學生的德育扣分主要由文明監督崗完成，不同的崗位，不同的時段都有文明監督崗實行扣分，文明監督崗全部由學生擔任。

方案制定后，學校還對有關人員進行培訓。首先是班主任培訓，開學初，我們要對班主任進行全員培訓，讓班主任了解規范和操作流程，每周一下午第三節召開班主任例會，通報上周德育考核結果，提出下周的要求。其次是培訓文明監督崗，文明監督崗由學校團委培訓，同時還接受班主任的培訓。每周一晚上的班會主要內容是對學生進行培訓，并通報本班德育扣分情況。

為了讓“六自教育”落地生根，我們進一步強化措施，精細管理。我們把每一個內容都找到一個切入口，賦予具體內容，例如如何讓學生做到生活自理，我們從宿舍的規范抓起，制定了文明宿舍七個一條線，文明宿舍評比細則，要求就寢鈴聲結束一分鐘安靜，就寢紀律全部有學生檢查扣分，班主任只在第二天看宿舍檢查反饋單，來處理違紀的學生。

為了讓學生做到行為自律，我們強化學生各種站隊習慣和吃飯習慣，早操入場、退場站隊，上下樓梯排隊，進入教學區一條線行進，在食堂就餐分班級站隊打飯，餐座有學生負責打掃，考核全部由學生負責。

為了做到讓學生學習自主，我們實行“520課堂教學模式”（5步20個字：示標導學、自主學習、交流展示、歸納總結、檢測反饋），課堂的中心環節是自主學習和交流展示，同時對優秀學習小組給予及時評價和獎勵，“520課堂教學”的實施極大提升學生學習的主動性。提高了學習效率。我們知道教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、鼓舞與喚醒。

為了做到讓學生心理自信，我們開展各種活動鍛煉學生，例如開展“校園吉尼斯，出彩思源人”的系列活動，每年舉行運動會和元旦晚會，開展各種演講比賽，評比各類優秀學生，學習之星、進步之星、思源之星、德育之星、英語之星等，開展班級之間的競賽活動，利用班班有歌聲進行拉歌比賽，利用早操實行班級口號比賽，我們知道，每個人內心都想得到別人賞識，通過一系列的活動，我們的學生變得自信、陽光，我校2013屆學生周晶晶獲得亞洲少年田徑錦標賽七項全能冠軍就是一個例證。

為了讓學生做到思想自覺，我們教育學生要嚴格遵守時間，提前有計劃地安排好自己的事情，為了鍛煉學生高度的自覺性和自主性，我們推行了無班主任周的活動，先由班級申請，學生寫出申報方案，經過答辯，學校德育處審核同意后實施。無班主任周期間，班級事務全部由學生負責，班主任就是一般的任課教師。從民大附中陵水分校和三亞西南大學分校的老師反饋回來的信息都說：陵水思源實驗學校的學生懂文明，知禮儀，潛力大，能力棒。我想這也是我們實行自主教育的結果。

為了讓學生做到做人自尊，我們從學生承擔責任開始抓起，學校制定了“人人有事做，事事有人做”的責任一覽表，每個學生無一例外地都有一個任務，都承擔起班級管理的一份責任，我們教育學生得到別人尊重，就必須尊重他人，尊重他人的勞動，尊重學校的環境，例如我們對待破壞公物和亂扔垃圾的現象，我們從責任的高度給予嚴肅的處理，我們教育學生“走進校園一步，肩負班級榮辱，走出校園一步，肩負學校榮辱”，所以我們特別重視學生的社會責任培養，要求學生在社會上要保持良好的形象，在家里承擔應盡的義務。