德育滲透，貴在樹人
——基于德育功能的部編版一年級語文（上）教材解析

□ 江蘇省南通市通州區英雄小學 楊明珠

立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在。自古以來“文以載道”，語文學科它具有深厚、鮮明的人文特征與深厚感召力。“文道統一”，告訴我們學文與悟道應同步進行。語文學科不僅為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒。為此，從2017年9月起，全國統一換上了新的語文教材。仔細研讀教材，我們不難發現德育的內容、理念、方法在教材中的自然滲透。

一、大幅增加優秀傳統文化的內容

“教材要注重繼承和弘揚傳統文化。”語文教科書以傳承、弘揚中華民族語言文化，塑造民族精神品格為己任，對學生進行潛移默化教育。在部編版一年級上冊教材中，從漢語言文化，簡單的中華禮儀傳統以及民俗習慣等方面反映中華傳統文化。

首先，借鑒古代蒙學讀物《三字經》《百家姓》《聲律啟蒙》等形式，加以改編，編入教科書。這些語句，短小而富于韻律感，讓學生在有節奏的吟誦中學會認字，如《天地人》《金木水火土》《口耳目》《對韻歌》，這樣不僅讀起來朗朗上口，而且富有文化內涵，還能讓學生在朗讀中懂得一些簡單的禮儀規范，如“站如松，坐如鐘”等。

其次是增添了古詩文，蘇教版教材中一年級上冊語文教材基本未涉及古詩文，而部編新教材則設置了《江南》《畫》等經典詩歌，在日積月累一欄里，還安排了古詩《詠鵝》《古朗月行》《風》《憫農》，俗語“一年之計在于春”“種瓜得瓜，種豆得豆”等的朗讀與背誦。這些古詩文的增添，使得學生在誦讀中，領略到語言的典雅與意味深長，使得孩子更加親近母語。

再次，滲透了一些傳統習俗與文化，如兒歌《剪窗花》《春節童謠》，讓孩子們在兒歌與精美的插圖中，感受中國特有的文化習俗，繞口令《四和十》，讓學生感受到中國語言的獨特性、趣味性，從而激發其民族自豪感及愛國情懷。

二、高度重視日常行為規范的指導

教育部 《關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的意見》中指出：公民意識教育是當前德育工作的薄弱環節之一。各中小學要大力加強公民意識教育，培養學生遵紀守法、遵守規則的意識和行為習慣。根據一年級學生對小學生生活新鮮，有不習慣，難以適應的特點，培養他們良好的學習習慣和生活習慣是促進學生健康發展的重要舉措。

在部編版一年級上冊語文教材中，就把平時應該遵守的小學生規范蘊含在課文及口語交際等活動中。如《在一起》《過橋》《兩只羊》告訴孩子們同學之間要團結友愛，學會謙讓，生活才會更美好。《日月明》《拔蘿卜》告訴學生團結力量大。《小書包》讓學生懂得要愛護自己的文具，學會整理自己的小書包。再如，在本冊教材中，安排了四個口語交際。《我說你做》以游戲的形式開展交際活動，讓學生懂得彼此尊重是人際交往的基本前提，培養學生起步階段的交際習慣——注意聽、讓別人聽得見。《我們做朋友》指導學生說話的時候，看著對方的眼睛，這才是有禮貌的行為，同時鼓勵學生勇于交往，自然大方。《用多大的聲音說話》在真實的生活情境中，引導學生了解一些基本的交際規則，做文明有禮的交際者，同時糾正日常交際中存在的問題，引發對既有行為的反思。此外，如何正確地寫字，在教材中對筆畫的練習，生字的筆順都有詳細的指導，促進學生養成正確的書寫習慣。

三、不斷關注學生健康心理的成長

學生的健康成長，不僅僅是身體的健康，還包括心理的健康。加強心理健康教育是德育工作的重要組成部分。《意見》中指出：要培養學生積極健康的心理品質，促進學生身心和諧發展。教材中，處處遵循一年級學生的心理特點，做了許多巧妙的安排。

首先，放緩坡度，做好幼小銜接。在以往的教材中，都是先學習拼音字母，再學習文字。拼音字母只是識字的拐杖，是比較抽象的，與生活沒有什么聯系。所以對于剛入學的兒童來講，學習拼音字母是枯燥無味的，漸漸地，容易讓學生失去興趣。而本冊教材最大的亮點就在于首先教學生活中出現頻率較高的生字，再學習拼音字母。既遵循了語文教學的要求，更是符合學生的心理發展特點。

再者，根據需要，正確引導。馬斯洛的需要原理中，將人類的需要從低到高層次分為五種，即生理需要、安全需要、社交需要，尊重的需要自我實現的需要。學生入學，走進班級，就如同走進一個小社會，就有了極強的被尊重，交往的需要。教材中的口語交際就圍繞交往這一需要，有針對性地提供幫助。如打破“自我介紹”“認識新同學”的常規做法，鼓勵學生主動交往——“我們做朋友！”“大聲說話還是小聲說話？”——培養初步的場合意識和對象意識等。

四、有效挖掘先進德育理念的內蘊

尊重兒童，以人為本是德育工作的原則之一。在教材的第一單元，“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”這三句話，就體現了這一教育理念的轉變。傳遞的是平等的姿態而不是教訓，要求我們蹲下身子，要把學生看成是來跟我們分享快樂的，是去見證他們的成長。

一年級教材的編寫，圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀，每個單元的語文學習的目標都十分清晰，在教材后的課外練習和語文園地中加以呈現，難度適宜，梯度合理。課文大部分選用短小的詩歌和故事，貼近兒童生活，充滿了童真童趣。如童話《比尾巴》《拔蘿卜》等，生動形象，趣味濃厚。《影子》《大還是小》，與孩子的生活密切相關，讓學生有親切感，又有自己的體驗。

重視實踐，要在實踐中讓孩子有所體驗。教材在《語文園地》里設有“我的發現”一欄，就是尊重學生自我發現，鼓勵學生在實踐中探究，養成自主學習的好習慣。“展示臺”一欄，鼓勵學生將課堂以外的發現，大膽地展示出來，樂于和同學分享。

教育不單純是學校的任務，要爭取家庭，社會的力量，形成教育合力。在教材中，設有“和大人一起讀”“快樂讀書吧”這兩個內容，就是要求老師要與家長做好協調，讓家長參與學生讀書。讓學生在閱讀中體驗親情。

仔細研讀教材，處處可見德育。選文、插圖、配套的活動，都可見語文，也可見其德育功能。而這些都不能是強加給學生，要采用熏陶，感染，春風化雨的方式。在語文教學過程中，我們既要教好知識，又要培養德育素質。把握好教材的德育因素，將語文教學與德育相融合，才能收到良好的教育效果。