高校創業教育課程體系的構建探討

（鄭州師范學院 河南鄭州 450044）

引言

創業教育課程是一個綜合體系，需要跨學科地設置課程，因此要踏實推進高校創業教育課程體系建設，使創新、創業的理念融入教學之中。高校創業教育課程設置的目標應確定為:培養學生創業的基本素質和創新型個性，使受教育者具有基本的創業意識、創業心理品質、創業知識結構、創業能力，針對少數現實學生創業者，幫助他們自主創業。[1]

一、確立創業教育課程的目標體系

1.創業意識和創新精神的培養

隨著我國知識經濟的發展、產業結構的變化以及十多年來高校擴招給就業市場帶來的巨大壓力，社會對人才的要求已發生了巨大變化：“就業型人才”已不能滿足社會發展的需要，高素質的創業型人才成為當今社會最迫切需要的。因此，在目標體系的定位中，應明確的是通過創業教育，使大學生了解自主創業，對創業感興趣，體會創業的必要性，逐漸樹立起創業意識和創業精神。[2]

2.創業知識的豐富

創業知識對一個人的創業成功與否起著舉足輕重的作用。在時代飛速發展、競爭日益加劇的今天，單憑滿腔熱情、少量經驗或單一的專業知識，要想成功創業實屬不易。創業者要做出正確決策，進行創造性思維，毫無疑問要擁有廣博的知識面，一專多能的知識結構。具體來說，應掌握以下幾方面知識：一要充分、靈活地運用現有政策，依據法律行事并維護自己的合法權益；二要懂得科學的經營管理知識和方法，善于提高管理水平；三要了解與本企業相關的專業技術知識，能夠依靠科技進步增強企業競爭力。

3.創業心理品質的健全

創業的心理品質是創業教育必不可少的一個重要方面，甚至是關鍵性的一個方面。這是由于創業的征程始終是機遇與挑戰并存，希望與困難同在。對一個創業者來說，創業可能會遭遇種種難題和障礙，只要有一個難題沒解決，一個障礙邁不過去，就有可能一蹶不振。通過創業教育，健全大學生的心理品質，提高他們的調節能力，增強其心理適應性。

二、我國高校創業教育課程建設存在的問題

1.課程內容設置缺乏科學性

當前高校開展創業教育的一般做法是設置必修課或選修課，部分高校也通過開設創業培訓班進行創業教育。在課程板塊的設計、教學方法的選用上大都采用傳統的方式，對學生創業能力的培養和形成多為紙上談兵，不能符合創業人才培養的需要。創業課程內容構成如創業意識培養、創業知識的建構、創業心理品質的教育、創業能力的培養等還比較欠缺，創業教育的課程尚未進行科學規劃。

2.教材體系建設沒有權威性

國外已經開發出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準。百森學院和倫敦商學院聯合發布的GEM報告顯示，2001年美國超過1500所四年制大學和學院提供了創業課程，可以說目前幾乎所有參加美國大學排名的大學均已開設了創業課程。在我國，即使大學開設有創業教育課程，在選擇教材方面也存在很大的局限性。

3.教學師資力量不夠專業性

創業教育對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗。在國外，擔任創業教育課程教學的教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營。目前我國擔任創業教育課程的教師雖是專家出身，真正具有創業經歷和豐富的實際經驗的還是鳳毛麟角，專業的學科帶頭人也不多。

三、創業教育課程體系運作的保障措施

1.加強師資隊伍的培訓

高素質的教師隊伍是推進創業教育的成功保證。在課程教材的開發、教學方法的運用、目標的實現及效果評價等各方面都起著關鍵的作用。教師不僅要熱心于創業教育，而且應注重不斷提高自己的業務水平。創業教育對教師提出了新的要求，要求教師能有在高新技術企業見習或參與創業過程的親身體驗，具備一定的創業體驗、創業知識、創業技能，在教學過程中引入大量的案例分析，幫助大學生從經驗中學習，激發他們的創新與創業思維。[3]

2.構建校企合作課程運行模式

大學要與比較有代表性的企業建立良好的合作關系，開展多樣化的教學活動，如活動課、參觀訪問、與成功或失敗的企業者座談、討論課、辯論課、心理測試、模擬創業等，充分發揮校企合作的課程運作模式的優勢。通過課程的運行，使大學生充分了解企業的運作，親身感受真正的企業精神，尤其是企業獨特的經營理念、價值觀、運作規范、企業文化、服務理念、企業風險等，增加大學生運作企業的實踐機會，為大學生的創業教育提供更加真實的舞臺。

3.優化教學管理制度

對于有特殊才能和創業條件的大學生，應制定特殊的政策鼓勵與支持其創業，甚至可以休學創業。為此對學籍管理制度、轉專業管理制度及考試制度可作適當調整。大學可探討實行真正的彈性學分制，大學生可以在4-5年內，也可以在6-8年內，甚至更長的時間內修完學分;大學可根據大學生自身的愛好、興趣和特長，給他們有更多選擇專業的自主權;大學考試方式不局限于單一、傳統的考試方法，可通過靈活多樣的考試形式對大學生進行科學合理的創業能力測評。

結語

在已有的研究中，關于高校開展創業教育的意義，創業教育的概念、內涵等問題都做了相當深入的研究。然而，有關創業教育的培養目標、實施途徑、體系構建等方面研究的深度與廣度還遠遠不夠。基于此，研究高校創業教育的課程體系構建就有著重要的意義。

[1]李春琴.高校創業教育課程體系構建研究[J].中國成人教育,2007(15):123-124.

[2]李光輝,蘇榮萍,王文韜.應用型高校創業教育課程體系構建研究[J].長江師范學院學報,2013,29(4):103-107.

[3]陸蓉蓉,盛建兵,戴文靜.基于創業團隊的高校創業教育課程體系的構建研究[J].岳陽職業技術學院學報,2013,28(2):25-28.