初中數學課堂中學生核心素養的培養策略

湖北省襄陽市第四十五中學 夏 勇

對學生進行核心素養的培養是現階段教師的最主要的教學任務。數學核心素養的培養不僅能夠糾正學生的錯誤思想，還能夠對學生的數學邏輯思維進行鍛煉，使得學生能夠具備一定的思考能力，同時能夠加強學生對數學教材的理解以及對數學知識點的記憶和掌握，并且在教學過程中，學生能夠跟隨教師的腳步領略數學的獨特魅力，并對自身的創造、創新能力進行挖掘和提升，刺激學生數學學習的欲望。

一、在初中數學課堂中融入核心素養培養的重要意義

培養學生的核心素養主要是在學生接受數學基本知識教育的同時，具備正常的思維模式、推理判斷能力以及表述能力，并將學生情緒、價值觀的培養融入教學過程中。在數學教學中不僅能夠教給學生有關的數學知識，還能夠帶領學生領悟數學中的獨特思想和美感，幫助學生創建正確的思想觀念和健康的學習習慣。

二、如何將核心素養培養融入初中數學課堂當中

（一）思維培養的廣泛應用

數學思維是數學教學的關鍵組成部分，數學思維的培養對于學生來說十分重要，以數學思維錘煉為基礎，綜合錘煉學生的綜合能力，培養學生的數學核心素養。

如教師在講解人教版數學九年級上冊的《圖形的旋轉》時，可以帶領學生制作需要進行旋轉的平面圖形，或為學生制定專門的平面模型，帶領學生直接對旋轉模型進行操作，建立三維模型，同時對學生的圖形思維能力進行鍛煉，創建系統的數學知識網絡，使學生具備正確的思維模式。

這種教學模式能夠帶領學生直接了解和感受數學知識點，達到鍛煉學生的空間邏輯思維的目的，并且建立健全數學知識體系，對學生的核心素養中的基礎思維能力進行創建，有利于學生今后進行更深層次的數學知識探索。

（二）預習作業的實施

預習對于學生學習生活中的關鍵作用不亞于復習，因此要讓學生了解預習的重要地位，并養成提前預習的良好學習習慣。預習習慣的養成有利于學生數學學習的順利進行和學生核心素養的培養。

如教師在教授人教版數學教材九年級下冊的《相似三角形》時，為學生布置預習教材的作業，在課堂教學時，可對相似三角形的概念及基本定理進行提問，了解學生課前預習后對知識的掌握程度以及學生對于相關知識點的理解是否存在偏差，對學生進行指導。同時教師可設計一系列經典案例，邀請學生講述，在講述過程中對學生容易遺漏的部分進行查驗，補充學生知識的短缺。同時教師可以列舉部分反證例題來幫助學生理解教材內容。

（三）健全教學評定考核體系

現有的教學評價體系中多以考試成績作為衡量學生學習狀況的唯一標準，這種評定方式過于單一，不利于學生數學核心素養的培養，同時極易挫傷學生的學習積極性，使得學生產生逆反心理，不愿進行有關的學習。

教師在對學生的學習情況進行考核時應以考核學生的綜合素養為主，如在考試過程中，不僅要考查學生單一知識點的掌握及能否應用自如，還應考查學生對相關知識點是否了解，能否相互聯系，是否形成了完整的知識體系，這樣有利于教師及時了解并掌握學生的實際情況，并對教學進度進行相應的改進和調整。

三、結語

當今社會的發展使得核心素養的培養逐漸成為教師的教學任務，教師可通過培養學生的數學思維，安排學生進行預習，完善評定考核體系等方式來達到對學生的數學核心素養進行鍛煉的目的，推動核心素養培養在初中數學教育的良好發展。