學習遷移理論在中學數學教學中的應用

山東省淄博市桓臺縣世紀中學 陳曉龍

心理學認為，任何習得的知識都會對今后的學習和生活產生影響，而這些影響均有正負之分。學習遷移理論的原理即在于此。將這一理論與中學數學教學相結合，有助于教師正確把握教學規律，引導學生實現學習方法和學習習慣的正遷移，避免負遷移帶來的影響持續發酵，繼而影響學生良好學習習慣的養成。

一、中學教學中有效運用學習遷移理論的對策方法

首先，學習遷移理論要想應用在中學教學中，必須要求教師具備正確有效的教學策略，能夠引導學生成功地將自己的知識、思維、情感和態度等帶入到下一步學習中去，以此提高教學效率。由此可以看出，學習遷移理論是符合數學教學規律的，也是檢驗教師教學水準的重要參考。

其次，學習遷移理論有正負之分，因此在中學數學教學應用過程中要注意如下問題：

一是要注重學生日常學習中的知識積累。新知識的學習與舊知識的掌握是密不可分的，沒有以往知識的積累，學生很難順利開展新知識的學習。因此，在學習新的知識時，教師要注重引導學生建立新舊知識間的聯系，在溫習舊知識這一環節結束后再開展新知識的學習，這一過程中，教師要積極激發學生的潛能，開拓學生思維。

二是要培養學生對知識的概括總結能力。要想完成知識遷移，必要的一環就是對知識進行梳理總結，數學是一門邏輯性很強的學科，只有對所學知識進行概括整理，才能從中找到規律，順利開展新知識的學習。

三是要重視完善學生的認知結構，包括兩方面：第一，中學數學教材設定是否結構化；第二，學生的數學思維方法是否具備。二者缺一不可，否則學生很容易在思考中遇到思維障礙，形成負遷移。

四是要教育學生掌握學習方法。數學教師的教學重點不在于解題，而在于學習方法的傳授。只有學生掌握了正確的學習方法，在不斷的磨合中結合自身性格，從而找到一種適合自己的學習數學的思路，才會在充分發揮學生自身優勢的同時提升其思維轉化能力，促進課堂效率的提高。

二、基于學習遷移理論的應對措施及效果

首先，教師要對教學內容進行精心設計，并在教學過程中強調新舊知識的正向遷移。例如，教師在講解函數相關知識時，可以將學生之前學習到的數與數之間的變量關系以及數集關系等進行溫習，對一些學生仍舊未掌握的知識進行重新講解，讓學生注重新舊知識的銜接。

其次，教師要對課程問題與練習進行精心安排，推動學生進行知識的正向遷移，實現學以致用。

最后，教師要將數學知識和學生的生活實際聯系起來，實現知識的應用性遷移，并且在教學過程中逐步拓寬學生的視野，實現橫向遷移。例如，教師在講解集合或者概率的相關知識點時，可以引入彩票的中獎率以及七彩球的抽中概率等知識，將抽象表達更為具體化。此外，教師還可以在教學中引導學生將所學知識應用在其他學科中，如物理、化學等，以此提升教學水平。

三、結語

學習遷移理論在中學數學教學中的可塑性很高，如果教師引導得當，對提升教學效率、培養學生的學習能力大有幫助。