多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

□ 海南省農(nóng)墾直屬第二小學(xué) 張 云

如何有效地使用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，是我們迫切需要研究和解決的問題。為此，我們必須有效地應(yīng)對以下幾個(gè)問題：

一、掌握小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理特性

關(guān)于小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，主要有以下幾個(gè)方面需要注意的：

其一是低年級小學(xué)生在感知、記憶方面，他們基本上是籠統(tǒng)地、不精確地慢慢感知事物的整體，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須要有形象的物體展示在學(xué)生的面前，以避免他們因想象的不全面而無法正確地理解和掌握知識。再者是小學(xué)生的注意力極為短暫和不穩(wěn)定，他們多是將自己的注意力集中在自身比較感興趣的物體之上，因此借助多媒體中具體物象的展示，我們能更好地吸引住小學(xué)學(xué)生的注意。

其二是低年級小學(xué)生的思維多是以具體的形象思維為主，而且隨著年齡的增長，他們對具體物象的依賴性會越來越小，其思維會逐步地向抽象邏輯思維過渡。但是值得注意的就是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接一般經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大的具體形象性。因此，我們在使用多媒體展示直觀的事物時(shí)也應(yīng)把握好度，避免學(xué)生過度依賴物體的具體形象而阻礙其抽象邏輯思維的發(fā)展。

其三隨著年齡和見識的增長，小學(xué)生的自我意識在不斷地自我完善和發(fā)展，他們開始能慢慢地養(yǎng)成批判性地接受他評與自我評價(jià)。因此通過多媒體教學(xué)來直觀地展示自身的學(xué)習(xí)和生活成果，并且將自己與別人加以對照，獨(dú)立地做出評價(jià)。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用

1.直觀教學(xué)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。錢學(xué)森指出，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。運(yùn)用多媒體的特有感染力和表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。觀察在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖都有離不開觀察。教學(xué)中如果采用多媒體教學(xué)，可以使靜化動(dòng)，動(dòng)化靜，使一些概念直觀化，使知識簡單、明了讓學(xué)生容易接受。如，在講完直線和線段后，為了使學(xué)生深刻地理解和掌握它們各自的特點(diǎn)，相互聯(lián)系與區(qū)別，我在屏幕上通過電腦顯示一條藍(lán)色直線并向兩邊延長，使學(xué)生認(rèn)識“直線是無限長，直線沒有端點(diǎn)。”接在直線上畫兩個(gè)紅色的點(diǎn)，在兩點(diǎn)之間并且閃爍后移到直線下后。學(xué)生通過觀察比較，認(rèn)識了“線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段是有限長的。”從而得出直線、線段各自的特征。

3.發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。現(xiàn)代教育思想的核心是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生思維特點(diǎn)是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，先出現(xiàn)實(shí)物，再借助多媒體隱退實(shí)物的其他屬性，在電腦上先顯示出一個(gè)圓，在從圓中間平均分成兩個(gè)半圓閃爍后同，兩個(gè)半圓同時(shí)移開。這樣就把分?jǐn)?shù)的基本特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，也體現(xiàn)了研究對象逐步抽象，把這些抽象的結(jié)果聯(lián)結(jié)概括起來，使學(xué)生初步了解什么是分?jǐn)?shù)。同時(shí)也使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維。此外多媒體技術(shù)，還可以從多角度、多層次、多方法去分析問題、解決問題，把控求過程展示出來，使學(xué)生的思維向高層次升華。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成的負(fù)面影響

由于多媒體教學(xué)所具有的直觀、靈活、生動(dòng)等特點(diǎn)，使得這項(xiàng)教學(xué)手段受到了廣大師生的普遍歡迎。但是，由于對機(jī)器的依賴以及教師個(gè)人對多媒體技術(shù)的熟練程度等，也會使得多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)不到預(yù)期的效果。比如說，因?yàn)榻處熤谱魉降南拗疲沟煤芏嗟恼n件都只是文字與圖畫的簡單拼合，流程過于呆板。而數(shù)學(xué)教學(xué)中最強(qiáng)調(diào)的靈活性運(yùn)用與繪圖等，不是一般的教學(xué)者能在多媒體技術(shù)中運(yùn)用自如的，相反地，傳統(tǒng)教學(xué)剛好能彌補(bǔ)這一不足之處。再者是過分地依靠電子教學(xué)設(shè)備，會使得教師在面對突發(fā)的教學(xué)狀況時(shí)無法運(yùn)籌帷幄，尤其是對于數(shù)學(xué)科目的新教師來講，傳統(tǒng)教學(xué)技能的掌握是熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)。

總之，迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)雖然給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大的變化，但同時(shí)它的出現(xiàn)也是一把雙刃劍。我們只有從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身、心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，揚(yáng)長避短，不斷探索，才能真正地優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)際效果。