小學語文作文教學策略探究

山東省榮成市人和鎮中心完小 王忠紅

一、引導學生觀察生活

生活是學生最好的老師，唯有讓小學生深入到生活實際之中，才能使小學生從生活之中提取到語文寫作的良好養分，使小學生的語文寫作內容富有生活氣息與層次感。所以在小學語文作文教學中，教師應引導小學生觀察生活實際，讓小學生將生活中的一點一滴記錄在自己的腦海中，活躍思維，使小學生的語文寫作之中能夠文思泉涌，如魚得水。

另外，在觀察過后，教師還可引導小學生進行生活日記的描寫，讓小學生可以將自身所觀察的結果記錄下來，以增強小學生對生活因素的記憶能力。同時，小學生在記錄過程中，也能夠獲得對生活因素的更深層次的體會，進而為語文寫作積累良好素材，彰顯出生活因素對語文寫作的重要性。同時，通過這一方式，還能夠有效提升小學生的思維能力、觀察能力以及創新能力等，使小學生綜合素質得到提高。

二、激發學生寫作興趣

興趣是小學生語文寫作的不竭動力，通過激發學生興趣，能夠讓小學生不斷感受到語文寫作的新奇與吸引。所以，在小學語文作文教學中，教師應注重對小學生寫作興趣的激發，讓小學生可以對語文寫作產生濃厚的興趣，使小學生在語文作文課堂中的參與性與主動性得到提升。

對此，教師可通過創設多媒體情境的方式，為語文作文課堂增添快樂因素，使語文作文教學內容更加豐富，讓小學生在語文作文課堂中收獲到源源不斷的寫作動力。同時，這一方式還有助于化抽象為具體、化枯燥為有趣，教師可以將抽象枯燥的語文作文知識，借助多媒體技術化為具體有趣的知識，降低小學生對作文知識的理解難度，讓小學生可以在語文作文課堂學習中獲得十足的進步。

三、強化語文作文訓練

在完成上述過程后，教師則應注重對小學生作文訓練的強化，讓小學生投身于寫作實踐之中，以提升小學生的語文寫作水平，同時這還能夠成為教師檢驗教學成效的一種方式。首先，教師可讓小學生進行片段訓練，以局部促整體，通過循序漸進的方式，提升小學生語文寫作水平。其次，在夯實小學生語文寫作基礎之后，教師則應引導小學生進行外貌描寫，多開展課堂小練筆活動，使小學生的寫作水平穩步提升。

除此之外，教師還應為小學生選擇優秀范文，隨后引導小學生通過模仿的方式，對優秀范文的片段或某一句子進行模仿，實現對小學生的良好啟迪與熏陶，讓小學生能夠在模仿中，強化自身對優秀文章的認識與理解，明白究竟怎樣的闡述才是富有美感的，使小學生能夠真正愛上語文寫作。

四、創新作文修改方式

在以往小學語文作文批改中，教師所運用的批改方式極為單一，如將邏輯錯誤語句、錯誤符號或是優美句子等劃出來，就完成批改了。而小學生也往往只是掃一眼教師的批閱內容，不會針對自身實際問題進行分析與修改，這不但會降低教師的批改效用，也不利于小學生寫作水平的提升。所以在現階段小學語文作文教學中，教師應注重對作文修改形式的創新，如可通過生生互批、自我批閱等方式，提高小學生對作文修改的關注度。同時，通過這一方式，還能夠讓小學生學習到他人寫作中的優勢之處，并站在客觀立場中，明晰自身寫作的不足之處，以推動小學生語文寫作能力的整體提升。

五、結語

總而言之，在小學語文作文教學中，教師應不斷提升自身教學素養，采用創新的方式開展小學語文作文課堂實踐，激發小學生對語文寫作的興趣，提升小學生在語文作文課堂中的主動性。同時，教師還可通過強化作文訓練、創新修改方式等，提升小學生語文寫作水平，使小學語文作文教學彰顯出高效性。