潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 隨風(fēng)潛入夜
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

南昌市京東學(xué)校 楊 旻

教育家赫爾巴德曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行德育只是沒(méi)有目的的手段，品德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就失去了手段和目的。教書(shū)是手段，育人才是目的，品德教育是一項(xiàng)著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，著眼于未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，因此在數(shù)學(xué)課堂中不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。

一、切實(shí)發(fā)揮教師的示范作用

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。

班上總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)上課從不舉手發(fā)言，下課鈴一響跑得比誰(shuí)都快的學(xué)生，真可以說(shuō)是“一會(huì)兒呆頭呆腦，一會(huì)兒活靈活現(xiàn)”，叫人捉摸不透。對(duì)于此，教師在教學(xué)中要滿(mǎn)腔熱情、精神飽滿(mǎn)地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。要上好一堂數(shù)學(xué)課，課前，老師要做好大量的準(zhǔn)備，要備好課，做好課件。上課時(shí)，教師的語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性；板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多樣的教學(xué)手段，再以慈愛(ài)的目光、慈祥的笑容鼓勵(lì)他們，以溫柔的話語(yǔ)感染他們。課后輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致。記得一篇文章中說(shuō)，孩子不是“木頭”而是“鎖頭”。開(kāi)啟孩子的心靈大門(mén)，這是做一個(gè)好老師的必備條件。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，進(jìn)行品德教育

筆者曾聽(tīng)了屈衛(wèi)國(guó)教授“教育中的心理智慧學(xué)”一課，感慨頗多，其中，一句“你不必追求優(yōu)秀，但可以做到良好”，令我回味無(wú)窮。乍聽(tīng)，這似乎與我們京東學(xué)校的校訓(xùn)——“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”相違背。其實(shí)不然。它們的出發(fā)點(diǎn)是希望人保持積極向上的心態(tài)，勇于迎接挑戰(zhàn)，看淡名利與挫折，能求優(yōu)秀最好，求之不能何不退其次，給自己一個(gè)喘息與準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)呢？

人與人之間本是有差異性的，教師之間如此，學(xué)生之間亦是如此。作為教師應(yīng)該把學(xué)生德育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到不同的發(fā)展。

為了讓德育滲透在教學(xué)中，教師要特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該注意到德育方面的信息。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，切記不要東拉西扯，故弄玄虛。

在中國(guó)的發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出來(lái)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的先進(jìn)人物等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的寶貴資源。廣大教育工作者應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，努力用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)前，在小學(xué)生中存在一些對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤理解，如有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是由西方傳入我國(guó)的，我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的數(shù)學(xué)發(fā)展始終處于滯后狀態(tài)。針對(duì)這種錯(cuò)誤的思想和認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)予以糾正，并且進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，可以列舉我國(guó)南北朝時(shí)期著名數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的事跡，通過(guò)這樣的例子，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)而為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)可以通過(guò)數(shù)學(xué)先進(jìn)人物的事跡感染學(xué)生。在新中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上，涌現(xiàn)出了許多杰出的人物，如華羅庚、陳景潤(rùn)等，通過(guò)宣傳他們的先進(jìn)事跡和生活趣事，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。如在當(dāng)時(shí)研究條件十分艱苦的情況下，陳景潤(rùn)克服重重困難，對(duì)“哥德巴赫猜想”的研究作出了重大貢獻(xiàn)，為此他付出了極大的努力，光是驗(yàn)算草稿紙就裝滿(mǎn)了幾間屋子。通過(guò)這樣的鮮活事例，可以充分激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身數(shù)學(xué)事業(yè)，自覺(jué)為國(guó)家民族做出積極貢獻(xiàn)的信心和決心。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，只要我們廣大教師精心設(shè)計(jì)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育。