高中體育教學創新問題研究

山東省平度經濟開發區高級中學 李學鵬

隨著社會文明的不斷進步，國內的教學體系出現了非常大的改變。在高中階段的教學改革中，高中體育教學中應用創新性的教育，能夠增強學生的自主體育運動觀念，激發學生體育運動的強烈興趣，在提高學生身體素質的過程中，培養學生良好的鍛煉習慣與心理素質。因此，筆者對高中體育教學的創新問題進行了深入研究。

一、更新教學思想理念

很長一段時間以來，因為受到高考升學壓力的影響，高中體育教學常常被忽視，高中體育教師也不具備外出學習和進修的時機，這就造成高中體育教學的創新性缺乏。

當前的現代化教育倡導學生發展的全面性，而體育教學并非一味地鍛煉學生的身體，教師首先應轉變這種教學思想。體育教育不但可以向學生傳遞鍛煉的技能和健康知識，而且能夠在傳遞知識的過程中進行人文教育、自然知識教育、心理教育、愛國教育等。并且現代教育要求教師具備很高的體育專業教學水平和體育有關的學科知識，如人文、自然、社會、心理、體育發展歷史等，同時也要求教師具備較強的綜合素質和能力，如語言表達能力、人際溝通能力等。更新教學思想理念，才能更好地實現高中體育教學的系統化與科學化。

二、應用分組教學模式

教師應根據學生的個性特點，堅持因材施教的原則，使學生選用適宜自己的訓練強度、運動項目，并且開展分組訓練，實現高中體育教學有效性的提升。

例如，在訓練學生競賽跳遠時，教師可以讓水平較高的學生在一組、水平較差的學生在一組，這樣可以使學生體會到成功的快樂和滿足，從而提高學生的自信心。成功的愉悅感也有利于學生良好心理素質的培養，從而推動學生身心的健康發展。除此之外，教師能夠結合學生的愛好劃分學習和訓練小組，從而激發學生參與體育運動的熱情。

總之，在高中體育教學和訓練活動中，教師應兼顧學生的實際學習水平、運動能力、愛好興趣，使學生把握訓練項目的自主權利、調動學習興趣、激發運動積極主動性，從而大大提高體育教學的效率與教學質量。

三、應用探究教學模式

在高中體育教學中應用探究教學模式，可以優化教學模式與教學思路，使學生由“學會”向“會學”轉變，從而提高學生互相協作的技能及自主思考和處理問題的能力，最終在學習和掌握體育知識、體育技能的過程中實現理想的學習效果。

例如，對于短跑教學來講，教師應在導入課堂的部分結合多媒體為學生營造問題教學情境，可以選擇奧運會或是重大賽事中的短跑決賽影像資料，使學生在觀看的基礎上思考短跑過程中制約運動員速度的因素、導致成績不同的主要因素，通過小組合作的形式進行探討，逐步發現問題、分析問題、解決問題。教師再引導學生進行進一步的分析，對步頻、步長、速度間的聯系性進行評估。然后教師開展分組短跑的試驗，在其他條件一樣的情況下，讓頻率慢、步長小的學生跟頻率快、步長大的學生一起比賽，記錄步頻且進行探討，師生一起歸納問題所在，教師再為學生解釋短跑中的起跑、途中跑、加速跑、沖刺跑的要領，啟發學生以小組的形式開展模擬訓練，促進學生短跑成績的提升。

四、結語

綜上所述，改革與創新高中體育教學模式，是一個系統化、長期性的過程。作為一名高中體育教師，應更新教學思想理念、應用分組教學模式和探究教學模式等，優化傳統教學思想的不足，培養學生良好的心理品質、個性特點，對學生乃至社會有著深遠的影響。