探究理念下的初中生物實驗教學研究

山東省淄博市桓臺縣馬橋實驗學校 張 寬 孫 艷

初中生物是一門以實驗為基礎的學科，所以教師在開展生物教學活動的過程中比較重視對學生展開實驗教學，這不僅能將新課程改革教學理念體現出來，同時還能滿足學生的發展需求，能為學生創設一個良好的學習氛圍。

一、在教學過程中注重體現學生的主體地位

在初中生物教學過程中，教師要對實驗教學引起重視，因為生物是一門實驗科學，學生能通過實驗來增強自身的感性認知，加深對知識的理解，增強學生的動手操作能力。教師要為學生正確演示實驗步驟，并將學生分為不同的小組來開展實驗活動，引導學生進行實驗探究。針對一些不能輕易完成的實驗，教學條件較好的學校應該充分利用多媒體教學，為學生進行虛擬實驗的設計。學生親自動手進行實驗操作，能增強自身的實踐操作能力，激發學習興趣，進而完成實驗教學目標。

比如，在進行魚鰭作用以及觀察魚的探究實驗時，教師需要為學生創造充足的實驗空間和實驗時間。教師可以將實驗內容、實驗目的以及實驗器材等向學生進行介紹，然后向學生說明實驗操作的規范，引導學生根據所給材料進行實驗方案的設計，然后由學生自己來進行實驗操作。教師可以選用小金魚作為實驗材料，在實驗過程中可以發現小金魚較為靈活，在觀察紅墨水從魚口進入從魚鰓出來的時候，如果按照教材上的操作方法將紅墨水滴在魚嘴上方，一整杯水馬上就會變紅，因此不能清晰地觀察水的進出方向。這個時候，教師可以引導學生尋找其他不會傷害到小金魚生命的方法來進行實驗。各小組都找到了有效的方法觀察到紅墨水從口中進入從魚鰓出來的現象。有的小組將金魚放在染了紅墨水的燒杯中一段時間，然后再將金魚放回清水中；有的小組則將魚放在桌上的蠟盤中，因為蠟盤面積較大而水較淺；有的小組則是用手控制魚，不讓其游動，來進行實驗現象的觀察；還有的小組將燒杯中水的量減少，然后控制魚的游動速度。這種探究理念教學模式在初中生物實驗教學中的應用，能使學生的學習興趣得到有效的激發，還能使學生的生物科學素養得到提升。

二、幫助學生掌握重、難點知識

生物教材中有很多難以記住的知識，學生難以對其形成長期記憶，教師可以將其編成較易記憶的口訣，幫助學生快速記憶，這樣也能為課堂增添活躍的氣氛，使生物知識結構得到優化。比如，在進行有絲分裂相關知識學習的時候，可以將有絲分裂時期的各個特點編成這樣幾句話：“間期：表面無狀暗準備，前期：膜仁消失顯兩體，中期：數目清晰赤道齊，后期：點裂數加移兩極，末期：兩消三現重開始。”這樣的5句話就高度概括了有絲分裂幾個時期的特點，能幫助學生對其進行有效的記憶。

在教學過程中，教師還可以根據教學內容進行借代、反語、雙關以及比喻等修辭手法的運用，以這樣的方式來為學生創設良好的課堂學習氛圍，以此來實現生物實驗教學效果。這樣的探究理念教學模式，能使學生的學習思維得到拓展，同時幫助學生對重難點知識進行有效的記憶，進而實現初中生物教學目的。