像火箭那樣驅動小車
——氣球驅動小車實驗探究教學實錄

重慶市南岸區天臺崗小學 沈慶波

一、教學目標

2.通過交流分享，建立力與物體運動有關的認識，逐漸明晰反沖力的特點，形成動量守恒的初步認識；

3.通過相互質疑，建立證據意識，明白證據的出示是解決質疑最好的辦法；

4.通過經歷實驗—修改設計—再實驗—成功的過程，體會科學探究的不易、曲折與樂趣。

二、教學重點

通過參與氣球驅動小車的實驗，在實驗變量的控制中，發現讓氣球小車運動距離更遠的方法，收集相關實驗證據 。

三、教學難點

通過實驗活動，培養學生基于證據的質疑精神和證據意識。

四、教學準備

教師演示：材料——小車、氣球、粗吸管、細吸管、橡皮圈、透明膠。 工具——剪刀、錄制視頻的手機（或平板）、螺絲刀。

學生分組：材料——小車、氣球、粗吸管、細吸管、橡皮圈。工具——錄制視頻的手機（或平板）。

全球領先鋼鋁車身柔性工廠、全球領先數字化自主決策工廠、全球領先的深度互動式定制工廠及全球首個能源綜合利用工廠。

五、教學過程

活動一（導入）：氣球飛出去的原因（3～5分鐘 ）。

通過觀察氣球飛出的現象，對飛出的原因進行多種解釋。教師：（手拿氣球，吹大）放手會怎樣？提問：為什么氣球會飛出去？你們能利用這個力，讓小車也動起來嗎？

活動二：用氣球驅動小車，運動到更遠的距離（19～21分鐘）。

1.通過參與氣球驅動小車的實驗，在實驗變量的控制中，發現讓氣球小車運動距離更遠的方法，收集相關實驗證據 ；

2. 在讓氣球驅動的小車向更遠處運動的實驗過程中，發現更好的方法，從而發現反沖力的特點；

3. 通過經歷實驗—修改設計—再實驗—最后成功的過程，體會科學探究的不易、曲折與樂趣。

問題聚焦（2～4分鐘）。

用氣球的這個力，驅動小車運動到更遠還需要考慮什么問題？（討論1分鐘）還有其他方法嗎？教師還為學生提供了其他材料，可以讓學生嘗試看能否找到更好的方法，驅動小車運動更遠。實驗前先看實驗提醒（PPT出示）。

教師分發實驗材料，開始實驗。（15～17分鐘）

巡視指導：1.學生是否按實驗提醒完成實驗；2.學生是否做好記錄；3.時間把控；4.課堂有序控制。

整理記錄，總結用什么方法能讓氣球小車運動更遠？（1～2分鐘）

教師總結學生實驗情況。分享各組在實驗中的發現。活動三：交流分享（16分鐘）。

1.通過交流分享，建立力與物體運動有關的認識，逐漸明晰反沖力的特點，形成動量守恒的初步認識。2.通過相互質疑，建立證據意識，明白證據的出示是解決質疑最好的辦法。

環節一：提出交流分享的要求。

交流分享要求：1.全組成員上臺，面向全班，展示記錄及錄制的視頻；2.總結用什么方法能讓氣球驅動的小車運動更遠；3.匯報完后，向其他小組征詢意見并解答疑問。

環節二：小組匯報。（根據教師巡視情況抽取有價值的小組進行匯報）

首先請某個小組與大家進行交流，同時做好交流的準備。其他同學用紙在下面進行記錄。其他小組對可以對他們的發言提出意見。

環節三：總結氣球小車運動得更遠的方法。

投影環節二的記錄單，這是剛才幾個小組交流后，認為讓氣球小車運動得更遠的方法。大家都同意嗎？

小結：通過學習，你對這股力的大小和方向有什么新的認識？當氣球中的氣體噴出時，會產生一個方向相反的力，這個力就叫反沖力。

活動四：拓展——讓你的小車運動得更遠。

能利用所學，繼續對反沖力進行研究，對氣球小車的結構加以改進。如果讓你的小車運動到更遠的一個特定目標，你對目前的氣球小車還可以怎樣改進？這個問題可以留給大家課后繼續探索。

六、結語

探究性學習是學生形成科學思維、養成探究習慣的重要方式，教師應該按照科學的發展規律，組織學生進行科學探究，以此培養學生的探究能力。