小學英語中如何做到教學合一

山東省鄒城市孟子小學 姚文明

英語是一門語言性很強的學科，能否學好英語，關鍵在于學生主動學習和學生是否對其感興趣。從這個意義上看，要把握學生學習的主體地位，激發學生學習的欲望，才能真正學好。強迫式的思想灌輸只能事倍功半，不僅教師教得累，學生也學得苦，成為惡性循環。

一、教學合一方式的優勢

教學合一，就是教和學緊密聯系，有機結合。能夠讓教師多總結自己的教學模式，學生多思考自己的學習方法，教師的教育，學生的學習，雙管齊下，達到事半功倍的效果。從馬太效應來看，在學習上也有這種效果，學生學習越好就越熱愛學習，所以教師一定要多參考不同教學模式，激發學生學習的興趣和自己學習的欲望。讓學生學得輕松，幫助學生找到學習的小竅門。

例如，教師要把握好課外時間，充分利用一切可以利用的資源促進學生學習。英語的課前預習工作是一大重點，這是吸引學生興趣的起點。學生課前預習就會知道自己哪里需要重點聽講，哪里是比較容易理解的部分，有重點地聽教師講解。學生在上課時可以針對自己不明白的部分進行提問，這樣能夠改變以教師為主導的單一教育方法，轉變成以學生的學和發展為本。教育應以促進學生的個體全面和諧發展為目標，根本任務是促進每一位學生的全面發展。然而教育的最終使命是促進學生學，所以教的中心應該向學生的學轉移，教師的教應該為學生的學服務。

二、英語教學合一的應用措施

教學合一的教育方式應該在教學中體現，學生預習、教師答疑、知識應用三個環節可以將教與學緊密結合起來。下面從教學的三個方面展示如何應用教學合一。

（一）學生預習

學生預習也需要教師引導，教育學生進行課前預習工作。教師可以提前布置任務，學生課前預習課文，然后找出自己認為比較難懂的單詞，寫下來，難懂的句子也寫下來，然后上交給教師，教師進行統一匯總，針對學生的預習情況制訂教學計劃。在教學計劃中教師也要最大程度地激發學生的英語學習興趣。例如，在課前先放一首輕松的英文歌，將歌詞與課本中的單詞相結合，教育學生學習單詞；或者讓學生先進行文章朗讀PK賽，激發學生熟讀課文的激情與欲望等，都能調節課堂氛圍，激發學生的英語學習興趣，使英語學習不再晦澀難懂、枯燥無味。

（二）教師答疑

在課堂教學中教師針對學生預習提交的難點，結合教學重點進行課堂詞句和文章講解。學生再對不懂的知識點進行提問，教師進一步答疑。針對性解惑，爭取將每個學生的學習難點發掘出來，進行解答，幫助學生更好學習英語。在教師答疑的過程中，教師還可以舉例反問，以此檢測學生是否真正掌握，對此，教師可以讓學生提出一些新的疑問進行創新。有意設計一些小問題，將學生的思維向深度拓展。

（三）知識應用

知識應用能力是檢測一個學生學習效率和學習效果的最佳途徑，所謂舉一反三、觸類旁通就是這個意思。知識到底有沒有學會不能單憑學生說，也不能光看就能了解到，還需要進行檢測，才能看出學生的知識應用能力。檢測可以分為課堂檢測和課外檢測。在課堂檢測中教師在課堂講解完之后可以通過簡單的方法進行教學結果檢驗。例如，可以用聽讀、口語交際、聽寫、英語小習作等檢測方法，由淺入深、循序漸進。在課外檢測中，教師可以進行作文創作等方式，讓學生將課堂上學到的單詞和句子展現到文章中，學會應用。

三、結語

英語學科不同于語文、數學等其他學科，教師一定要有耐心、有責任心，要讓學生感受到學習英語的樂趣，不僅教師是主導，學生更應該成為學習的主體，充分發揮教師與學生的角色作用，讓學生學好英語。