情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省九江市彭澤縣淵明小學(xué) 江西九江 332700）

英語教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)開展的重組成部分，同時也是全面提升學(xué)生英語素質(zhì)和英語能力的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)教師必須要全面的加強對英語教學(xué)重視，并在實際的教學(xué)過程當中有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。然后有目的性的對英語教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，并在英語課堂中增加一些英語趣味游戲和生活內(nèi)容。這樣不僅能夠有效的加深學(xué)生對于英語知識的印象，同時也能夠為小學(xué)英語教學(xué)的全面開展營造良好的課堂氛圍。

一、在小學(xué)英語情境教學(xué)過程當中充分利用生動圖片

小學(xué)生小學(xué)階段學(xué)生的思維處于發(fā)展初級階段，本身學(xué)習能力和認知水平相對較弱，因此，教師就可以在課堂上利用一些生動好看的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，對不同階段學(xué)生的學(xué)習任務(wù)進行優(yōu)化調(diào)整，以保證學(xué)生能夠更快的掌握并且應(yīng)用相關(guān)的英語知識。這樣不僅能夠最大限度降低學(xué)生的英語學(xué)習陌生感，同時也能夠有效的提升小學(xué)生的英語學(xué)習興趣和英語學(xué)習積極性。例如，在進行classroom（教室）、playground（操場）等基礎(chǔ)單詞的教學(xué)過程當中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放教室或者操場情境圖片，這樣能使學(xué)生對英語單詞學(xué)習產(chǎn)生熟悉感。然后再用英語提出問題“Where is your pencil?”，并讓學(xué)生通過自主思考和小組交流的方式來確定答案，然后利用英語表達方式進行回答。在進行shirt、desk、ruler、pen等的教學(xué)過程當中，教師除了向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片之外，還可以利用實物引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。并讓同桌學(xué)生或者小學(xué)生以相關(guān)的圖片來進行有效的對話和練習。

二、在小學(xué)英語情境教學(xué)過程當中不斷增加生活內(nèi)容

大部分的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生實際生活有著較強的聯(lián)系，因此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的英語教學(xué)情境，這樣能夠使實際的英語課堂形式更加的豐富多樣。然后，教師都根據(jù)教學(xué)的要求引導(dǎo)學(xué)生在實際的場景當中進行英語學(xué)習和英語對話。這樣能夠有效加深學(xué)生對于英語單詞和語法的掌握程度。例如，在進行“What are you going to do? ”的教學(xué)過程當中， 教師首先要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語法知識和英語單詞，然后再對已學(xué)過的英語詞匯和重點進行總結(jié)，在明確該堂課的英語教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的情況下，可以進一步的對“ What are you going to do? ”進行細化分類，并為學(xué)生構(gòu)建“購物教學(xué)情境”，然后再讓學(xué)生利用相關(guān)的英語句式進行價格的詢問，然后要求學(xué)生分組分角色扮演導(dǎo)購員、售貨員、購物者，并根據(jù)角色的轉(zhuǎn)變來應(yīng)用正確的英語句子進行對話。教師也可以就該場景進行相關(guān)的英語教學(xué)拓展：A不知道應(yīng)該怎么去商場，但它卻需要到商場去購物，因此就可以向扮演路人的學(xué)生詢問“ Excuse me， where is the shop? ”，然后該學(xué)生回答“ Go down this street， and turn to the left at the fi rst crossing.”。來購物的學(xué)生到達商場之后，導(dǎo)購員可以親切的進行詢問“ Can I help you? ”或者“ What can I do for you? ”。然后讓學(xué)生就相關(guān)的需要購買物品的款式、價格、數(shù)量等進行英語交談，并在結(jié)賬的過程當中利用較為常見的語言來完成相關(guān)的對話。

三、在小學(xué)英語情境教學(xué)過程當中合理引入趣味游戲

教師為了有效地改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)單一、枯燥的問題，可以為學(xué)生構(gòu)建游戲英語教學(xué)情境，并組織學(xué)生以小組為單位來進行相關(guān)的英語活動。以確保學(xué)生在快樂愉悅的氛圍當中有效的掌握相關(guān)的英語重點和難點。例如，在進行與人體部位有關(guān)的單詞教學(xué)過程中，教師需要要求學(xué)生牢記并heed、ear、eyes、hand等單詞，并能夠掌握不同單詞代表的具體意思。教師可以選擇幾個學(xué)生到講臺上，然后由教師或者全班同學(xué)隨機的說出一個英語單詞，如“head”，而講臺上的學(xué)生就會需要快速的用手觸摸頭部。如果講臺上的學(xué)生觸摸錯誤臺下的全體同學(xué)就要回答“No”，臺上的同學(xué)沖不進去之后就需要回答“Yes”，并繼續(xù)隨機說出下一個英語單詞來進行游戲。在有效的加深學(xué)生對英語單詞的掌握之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位來開展游戲。讓一個小組或者小組內(nèi)的幾個學(xué)生說出英語單詞，讓剩余的學(xué)生來指出相應(yīng)的部位。在學(xué)生完成了一組英語單詞游戲之后，則需要交換角色進行游戲。再如，在進行《My day》的教學(xué)過程當中，教師可以通過故事化的教學(xué)情境來導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以用動畫視頻向?qū)W生展示“How was my day?”，然后再進一步的提出問題“So how do you say your day in English?”，并學(xué)生用相關(guān)的單詞和課文當中的常見句式來進行描述。這樣不僅能夠全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來進行英語游戲和英語學(xué)習，同時也能全面提升學(xué)生的英語單詞掌握程度和和英語應(yīng)用水平。

結(jié)語

小學(xué)教師除了要徹底的將情境教學(xué)貫徹到小學(xué)英語教學(xué)每個階段之外，還必須要對學(xué)生的英語學(xué)習情況進行詳細的分析和研究，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習能力和認知水平來進行教學(xué)內(nèi)容的安排。可以要求學(xué)生通過小組合作的方式來進行相關(guān)的英語學(xué)習，也可以結(jié)合學(xué)生樂觀好動的天性來進行英語實踐活動的安排。教師還需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握部分的英語學(xué)習方法，這樣能夠使學(xué)生快速的掌握教師傳授的英語內(nèi)容，從而能夠運用英語來完成實際的對話和練習。