中學(xué)教育管理中師生溝通的探究

（昭通市民族中學(xué) 云南昭通 657000）

引言

中學(xué)教育管理工作中師生溝通占據(jù)著非常重要的位置，若教師能在教育管理中維持有效的師生溝通方式，則能了解學(xué)生心理、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，并給予正確的引導(dǎo)，可以促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量明顯提高[1]。所以，為了促進(jìn)中學(xué)教育管理水平明顯提高，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)師生溝通中出現(xiàn)的問題，并通過針對性的措施進(jìn)行解決，對提高教育管理水平有著非常重要的意義。

一、中學(xué)教育管理中師生溝通存在的問題

1．重視應(yīng)試教育

大部分中學(xué)教育管理工作均出現(xiàn)管理目標(biāo)單一的情況，應(yīng)試教育背景下，教師僅對學(xué)生考試成績、學(xué)習(xí)情況給予重視，對于學(xué)生素質(zhì)教育、心理教育有所忽略。教師與學(xué)生之間均是在學(xué)習(xí)方面集中溝通，對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，且無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致不能獲得理想的教學(xué)效果。

2．缺乏管理理念

少數(shù)教師在教育管理工作中僅重視自己的主觀想法，對于學(xué)生人格形成以及自尊形成的重要意義缺乏重視，對學(xué)生個性化發(fā)展產(chǎn)生忽略，導(dǎo)致教師與學(xué)生在實(shí)際的溝通中產(chǎn)生隔閡，從而降低師生溝通的整體質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會對教師產(chǎn)生害怕的心理，不但不敢將自己內(nèi)心的真實(shí)想法、真實(shí)需求告知教師，還會不利于提高中學(xué)教育管理效果。另外，教師在實(shí)際的教育管理中對于成績較好的學(xué)生較為重視，并未重視與學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生的溝通工作，對學(xué)生均衡發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

3．缺乏合理的管理方法

大部分教師在教育管理工作中通過強(qiáng)制性的管理方式開展教育管理工作，沒有以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生。通過這種管理方式無法進(jìn)行有效的師生溝通，對于學(xué)生在情感、心理方面的需求沒有給予重視，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反、厭學(xué)的心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響。教師缺乏合理的管理方法，會限制學(xué)生個性以及個人能力的發(fā)展，教師對學(xué)生閃光點(diǎn)、潛力的發(fā)掘有一定的難度。

二、完善中學(xué)教育管理中師生溝通的相關(guān)措施

1．合理改變教學(xué)方法與教學(xué)理念

教師在教學(xué)期間不但要重視傳授課本知識，還需要重視教導(dǎo)學(xué)生如何提升學(xué)習(xí)能力以及自我認(rèn)知能力。教師開展教學(xué)不但使為了讓學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績，還需要幫助學(xué)生了解針對性的技能以及知識，加快其身心健康發(fā)展的速度[2]。所以，教師在中學(xué)教育管理工作中開展提高師生溝通的有效性，可以使師生溝通存在的問題得到有效解決。教師與學(xué)生應(yīng)該改變?yōu)榱丝荚嚦煽冞M(jìn)行溝通的方式，并對學(xué)生內(nèi)心思考方式以及想法進(jìn)行關(guān)注，通過有效的溝通方式，可以讓教師了解到教學(xué)期間容易出現(xiàn)的問題，并找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2．重視促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

新課改背景下，教育部對于教師提出的要求較為明確，需要教師在教育期間對學(xué)生個性給予尊重，在中學(xué)教育管理工作中占據(jù)著非常重要的作用。所以，教師需要將自己管理理念全面轉(zhuǎn)變，禁止出現(xiàn)自己便是權(quán)威的想法，且對學(xué)生個性化發(fā)展給予充分尊重。教師在師生溝通中盡量避免出現(xiàn)高高在上、嚴(yán)厲的形象，應(yīng)該通過和藹的語氣和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，確保與學(xué)生之間的距離能有效拉近，對學(xué)生的個性進(jìn)行全面了解，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，并合理的鼓勵。通過這樣的方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)。教師在與學(xué)生溝通教學(xué)中，需要對學(xué)生的優(yōu)秀以及努力進(jìn)行合理肯定，且鼓勵其對于有困難的學(xué)生進(jìn)行積極幫助學(xué)習(xí)。對于成績暫時落后的學(xué)生，教師盡量不要采用一味指責(zé)的方式進(jìn)行溝通，而是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)、生活中存在的優(yōu)點(diǎn)，并對其潛能進(jìn)行激發(fā)，有助于學(xué)生共同進(jìn)步。

3．幫助學(xué)生健全認(rèn)識結(jié)構(gòu)

一方面，教師在教育管理工作中需要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來開展教學(xué)工作，學(xué)生在不同過程、不同階段觀察世界、解釋世界的方法均有不同的特征[3]。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)的區(qū)別，全面創(chuàng)新學(xué)科結(jié)構(gòu)，確保能與此階段中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求互相符合。教師還需要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的深淺程度能與學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展水平互相符合，通過這樣的方式不但能達(dá)到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，還可促進(jìn)高效溝通得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果明顯提高。另一方面，學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)中主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化，通過此來使自身知識結(jié)構(gòu)得到改善，采用改組原有知識結(jié)構(gòu)的方式，構(gòu)成全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此過程的教育管理，可以讓學(xué)生理解教材的情況明顯加深，有助于學(xué)生知識內(nèi)化的實(shí)現(xiàn)，還能促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)技能明顯提高，構(gòu)成內(nèi)在素養(yǎng)，為學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識提供幫助。

結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)師生之間有效溝通可以使中學(xué)教育管理水平明顯提高，需要學(xué)生、教師共同盡一份力。站在實(shí)際角度出發(fā)，加大學(xué)生管理力度，促進(jìn)管理效果明顯提高。教師在具體的教學(xué)工作中需要了解到和學(xué)生溝通的有效性、重要性，不但要重視對其督促以及學(xué)習(xí)，還需要正確引導(dǎo)其身心健康發(fā)展，使管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而加快學(xué)生發(fā)展速度。