活動化教學，營造靈動的小學英語課堂

（長春市農安縣巴吉壘鎮和平村小學 吉林長春 130212）

一、準確把握小學英語活動課教學的特點

活動課是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內容的課程。小學英語活動課教學正是吸收了活動課之所長。第一，強調學習過程是學生自主探索知識的過程；第二，強調學習過程是學生的親身實踐過程；第三，是基礎教育課程的一個組成部分；第四，活動課更注重學生參加活動，在活動中學習；第五，活動課具有開放性。這樣，教師能自由地把課堂空間擴大，創設一種更寬松的學習環境，營造一種和諧的有競爭卻不“殘酷”的學習氛圍，奠定良好的基礎。[1]

二、用“情趣活動”調動學生的興趣

1．課前游戲，鼓舞學習熱情。每節課開始，學生雖走進了課堂，注意力卻有可能還在課堂以外。為了吸引學生的注意力，課前活動的形式教師應采用多樣化，唱歌、單詞接龍、做動作、游戲、報數，表演等活動，讓課堂教學一開始就貼近學生生活，同時將學生的注意力有效地轉移到課堂上來。

2．課中游戲，促進新知識吸收。在學習數字時，可以讓一名學生到前面背對著教師，然后用手指在他的后背上寫數字，讓他猜出是數字幾，并用英語說出來。將書本語言變成學生在實際生活中想說的話語，引導學生積極思考，學習和運用英語。[2]

3．課末游戲，為課堂教學錦上添花。從心理學的角度看，臨下課前5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，讓每節課有始有終，可以設計一些競賽類游戲，使教學活動達到另一個高潮。

三、為學生創造良好的語言環境

我國小學生的英語課本所涉及的知識大多與生活聯系緊密，這樣教師在講解的過程中也比較容易操作，學生學習起來也能夠輕松地接受。英語教材的內容包括天氣、家庭、學校、醫院、學習等，學生在學習這些內容的過程中很容易和自己的實際生活聯系到一起。比如，教師在講解ham burger、hotdog、bread 等單詞時，完全可以引導學生聯想生活中的實際例子，還可以向學生進行實物展示，這樣學生的記憶會較為深刻。教師還可以準備一些小卡片，卡片上的內容包括圖畫和單詞，讓學生根據這些圖案準確地記憶單詞。教師還可以利用多媒體視頻和課件，創設一定的教學情境，使學生仿佛置身于真實的情境之中，這樣學習起來會掌握得更快、更扎實。教師可以將每節課的重點句型和單詞統一寫到黑板上，給學生留有記憶的時間，然后小組內部提問，使學生在輕松愉快的氛圍之中學習和記憶。課件的展示能夠更加形象和直接地將本節課的重點內容展示出來。有些學生在單純的課本學習中，可能只是記住了單詞，而對于其發音和具體用法并不了解。真正地掌握語言是要學會運用，構建所需的情境十分重要。在小學英語學習階段，每堂課教師都要給學生講解一些語言的運用，經常組織一些英語學習活動，鼓勵學生平時多使用英語句型去與同學溝通和交流。

四、靈活運用小學英語活動化教學的途徑

學生學習外語，都應先從口語，即從說開始，因為聽說是人類交際活動中最為生動、活潑和完美的一種形式，小學英語教學更是主導此種說法。教師在英語課堂訓練中，可以把單詞教學、日常交際用語和一些動作表演采取不同的教學方式，如英語單詞thin和fat，畫一個瘦人和一個胖人幫助學生學習。但根據記憶理論，初學英語，刺激--強化的方式必不可少，在教學過程呈現時首先要激發全體學生的興趣，鼓勵其大膽說，并且逐步轉向個體訓練，最后根據已學知識，拓展思維。

1．個體訓練：小學英語課程內容并不多，知識點集中，學生興趣的激發十分關鍵。好的開始是成功的一半，在個體訓練中，教師可以以美國杜威的“現代教育”理論為指導，采取思維五步教學法：（1）學生認識到學習困難，在這種有壓力的情況下參預到活動中去；（2）學生探究并努力解決活動中遇到的問題；（3）在徹底學會一個單詞、一段對話之后，自覺去積累相關圖片、資料；（4）學生從已找資料中模仿練習，靈活運用所學知識；（5）最后真正熟練運用詞匯、句式。這種教學對“身體部位”教學十分有效，教師可以先把全部身體部位介紹后，只挑熟知的一兩個進行教學。如口（mouth）、鼻（nose）、耳（ear），剩下的由學生先自己去請教，找資料，然后老師請學生上臺教，互助學習；再綜合訓練，上臺表演，指出身體部位，單詞與部位連線，畫出某一部位等等，使學生在活動中逐步掌握新知，并加以運用。

2．集體訓練：活動課是離不開集體的，培養良好的集體主義，提高學生的合作意識也是教學的一項任務。《學記》中寫道：“君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，教師在展現個體能力的同時，要啟發學生一起思考，采取分組操練，分排練習、開火車、表演唱等形式，使每個人都有思考、提問、回答、表現的機會，鼓勵學生從做中學，培養自己聽說的能力。

五、科學運用多媒體優化小學英語活動化教學

多媒體的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，對于小學英語活動課教學，其作用更是勿庸置疑。計算機輔助教學也逐步普及，為英語活動課件的制作、使用帶來了便利。英語活動課教學中，多媒體的運用恰當，襯托出了濃郁的“英語”格調，把常用的動作、詞句編成歌曲，配上音樂、畫面，學生分組或集體進行表演，熱烈、活躍、富有動感，可有效提高教學效率。還可以利用多媒體軟件和視頻等，更加直觀地展現出教材內容的豐富性和趣味性，提高學生學習的積極性。例如教師在講解Family 這一節課時，需要向學生解釋這個單詞的含義，引導學生理解這篇課文想要表達的真正內容，從而掌握教學的重點。教師在上課之前可以準備有趣的課件，激發學生的學習熱情，鍛煉學生的英語交際能力。

結語

在英語教學中，教師要靈活運用多種教學模式，在英語課堂中引進活動，提高小學英語課堂效率，增強學生的學習信心，提高學生綜合運用英語的能力，最終達到課堂教學目標。