引領孩子飛翔在課外閱讀的廣闊天空
——農村低段學生課外閱讀指導的實踐與探索

（慈溪市掌起鎮中心小學 浙江寧波 315313）

一、農村低段學生課外閱讀的認識與體會

有這樣兩句名言一直深深地烙印在我的腦海里，一句是戲劇大師莎士比亞說的：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”另一句是蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說的：“家里什么東西都可以少一點，就是不能少了書。”這兩句話曾經深深地震撼了我，人生在世，還有什么比失去陽光更痛苦的呢？

新的《語文課程標準》中明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且還規定了“每個小學生小學六年的閱讀量要達到150萬字。” 既然如此，我們怎么還能讓我們的孩子整日埋在題海中？我們怎么還能對孩子只讀教科書、只看電視熟視無睹？我們要把我們的孩子解放出來，著眼于孩子綜合素質的發展，著眼于孩子學習的長遠利益，給他們營造寬松的環境，留給他們自由發展的空間，讓他們放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

二、立足于現有基礎上的學生課外閱讀指導的實踐與探索

怎樣改變上述現狀呢？我對此進行了思索。我決心充分利用班級的優越性，從識字開始一步一步穩扎穩打，對學生的課外閱讀進行有效的指導與監督，以期激發孩子的閱讀興趣，引領孩子走進課外閱讀的廣闊天地。

1.激發閱讀興趣——樂讀

興趣是最好的老師。低年級的小學生入學不久，年幼無知，頭腦簡單，再加上貪玩好動，對課外閱讀不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。

（1）布置充滿樂趣的教室 營造良好的閱讀氛圍

在第一個學期， 孩子們學完拼音字母之后，我便有意識的讓學生利用拼音進行閱讀。我充分利用教室的墻壁和黑板報，為孩子們營造一個識字閱讀的樂園。具體可分為四大板塊：（1）、謎語王國“謎語王國”里的內容可豐富啦！（2）、動畫天地 （3）、詩歌展示（4）、課外識字園

（2）給孩子念好聽的書 激起孩子的閱讀欲望

低段學生識字量不多，閱讀能力不強，獨立閱讀存在著一定的困難，獨立閱讀維持的時間不能長久，因此聽書更容易被他們所接受，被他們所喜愛，聽書是一種更適合低段學生的閱讀形式。

那么給孩子們聽什么書呢？我決定從孩子們最感興趣的書讀起，讓他們慢慢地愛上聽書，并逐步愛上閱讀。

（1）規劃好聽書內容

一（上）學期：《格林童話》、《三百六十五夜故事》、《史努比兒童百科全書》

一（下）學期：《中外神話傳說故事》、《三毛流浪記》、《海底世界》、《安徒生童話》

二（上）學期：《小豬唏哩呼嚕》、《木偶奇遇記》、《火焰》、《柳林風聲》、《猜猜我有多愛你》、《長襪子皮皮》、《神秘花園》

（2）保證聽書時間

利用早自修聽書：每天都有早自修時間，它具有不間斷的特點，用來和學生一起讀書正好。我把每周一、三、五早自修時間定為聽書時間，一本書讀完了，就換一本再讀，日積月累，孩子們聽了不少書。

2.組建班級閱讀小組——勤讀

任何興趣的培養都不是一蹴而就的，需要堅持，需要不斷地強化。培養學生的閱讀興趣也一樣，要能持之以恒。小學生尤其是低段學生，他們無法自己去尋找好書，一旦失去了老師的推薦，剛萌發的閱讀興趣也許就夭折了。而聽的最終目的還是為了不聽，還是為了鼓勵孩子自己去看，因此在給孩子們聽書的同時，我決定利用集體的力量，鼓勵學生自己去讀，使學生把閱讀興趣一直保持下去！

3.教給學生讀書方法——會讀

雖然經過我和孩子們的共同努力，孩子們漸漸喜歡閱讀，但他們畢竟還是低年級的小學生，還需要老師的指點。因此，根據我的經驗，我對學生提出了這樣的建議：

（1）每天大聲朗誦。由于小學生的知識水平有限，所以不要求小學生能完全理解所讀內容的涵義，其真正目的是利用他們的記憶黃金期，通過長期的朗誦積累，培養孩子的句讀、語感等能力。

（2）養成使用工具書的好習慣。工具書是我們學習知識的工具，含有大量的可用信息。不少小學生在課外閱讀中，會遇到生字及生僻詞匯，他們往往習慣于張口問家長，不愿意自己查字典、詞典，對于這點可以要求孩子自覺使用工具書并逐步形成習慣。

（3）培養邊讀書邊思考的習慣。讀書離不開思考。古人強調：“讀書要心到、眼到、口到。”在讀書中，我常常抓住孩子好奇、求知欲強這一心理特點，提出一些感興趣的又同閱讀內容有密切聯系的問題，讓孩子思考，以此調動孩子的思維活動，培養孩子的思維能力，同時也是對孩子讀書任務的檢查。

（4）引導摘錄好詞佳句

摘錄好詞佳句，可以幫助小學生積累資料。學生閱讀后，可對所閱讀的文章進行摘抄，積累好詞佳句；當然也可寫下自己的理解和感受，培養閱讀感悟的能力。但對低年級的學生來說，前者更符合其特點。

4.開展多種讀書活動——促讀

低年級的小學生活潑好動，天真可愛，他們最喜歡形形色色的活動，為了維持孩子的閱讀興趣，我經常不定時的在班級里舉行各種活動，這樣不僅能檢查學生的課外閱讀情況，還能激發學生課外閱讀的熱情。

通過各種活動，不僅有效地激發了學生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性，更有效地提高了課外閱讀效率。

經過近兩年的努力，我們班的學生在課內課外所體現出的語文素養明顯高于其他農村學生，在課上他們思維活躍，發言積極，表情達意具有一定深度。在寫話作文方面，也讓我欣喜，因為他們的作文語句通順，中心明確，選材常較有新意，我再也沒有以往那種批作文頭痛的感覺。我知道，這一切的變化，都緣于一個詞——課外閱讀。

隨著時勢發展的變化，農村課外閱讀將越來越普及，教學的實施，為每個學生個性特長的發展提供了極為有利的條件，也為教師放開手腳，努力實施素質教育開辟了更廣闊的空間。既然農村孩子的家長不能和城鎮孩子的家長一樣陪孩子閱讀，那么就讓老師陪伴他們一起讀書吧！只要農村的老師付出汗水，多動腦筋，讓我們的孩子愛上閱讀，那么農村的孩子也可以和城鎮孩子一樣能說會道，能言善變！就讓我們從自己做起，從現在做起，引領孩子飛翔在課外閱讀的廣闊天空吧！