聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

（重慶市墊江縣白家小學校 重慶 408319）

引言

在小學語文中注重核心素養(yǎng)教學尤為關鍵，核心素養(yǎng)要求學生不斷總結基礎知識，總結適合自己的學習方法，才能更快的參與到課堂實踐中來，從而實現小學語文教學要求。由于小學生的思維理解能力比較有限，教師要為學生提供一個自我展示的平臺，注重學生語言表達技能的培養(yǎng)，小學語文課外實踐教學階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最佳時期，豐富課外實踐內容有利于拓展學生的思維創(chuàng)新能力，推動課程教學的順利開展。[1]

一、合理規(guī)劃語文教學內容，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

小學語文作為一門基礎性學科具有較強的實用性，加強課外實踐教學能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要根據學生基礎水平有效調整教學內容，深刻把握學生的掌握情況。教師要結合課程內容設置營造一個輕松和諧的課堂教學氛圍，帶動學生主動參與到語文課堂實踐活動中來，有利于增強學生的自主學習意識，在課堂中敢于表達自身的觀點，由淺入深的進行知識講解能夠全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)，有效利用語文教學資源，才能保質保量的完成教學任務。教師在實踐教學中要引入不同類型的人文知識，激發(fā)學生學習語文的熱情，才能深入體會文章所要表達的思想情感。例如在部編版小學語文《四季》一課中，學生要抓住每個季節(jié)的特點，不同的自然景物分別代表什么季節(jié)，能夠增強學生的記憶力，學完整個文章后讓學生概括主題思想，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，拓展視野范圍。[2]

二、有效調整語文課堂教學模式

在小學語文課堂教學中，教師要明確學生核心素養(yǎng)所包含的內容和基本要求，不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力和欣賞能力，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，為語文閱讀寫作奠定了基礎條件。在課外實踐中教師要定期優(yōu)化教學設備，創(chuàng)新科學有效的教學模式，學生才能積極主動參與到語文課程學習中來，對重難點知識進行深入思考。實踐性也是小學語文課程基本特征，新課程指標下對實踐教學提出了更高的質量要求，注重實踐板塊設計，激發(fā)學生的主動參與性。由于受到一定條件的限制，語文實踐課程要注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，根據學生的基礎水平創(chuàng)造有效的學習條件，創(chuàng)新改革新型教學模式，有利于提高小學語文課堂實踐教學效果。例如在學習《找春天》這篇文章時，教師可以通過帶領學生“找春天”，感受到春天風光的美好，培養(yǎng)學生留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。可采用歌曲播放：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里......”以歌曲導入，齊讀課文，讀中識字；識記生字、指導書寫；多讀課文、寓識于讀。通過此種方式，有效整合課堂教學模式，為學生創(chuàng)造良好、愉悅的學習氛圍。[3]

三、注重語文課堂互動教學，推進教學模式改革

小學語文課程實踐是一個深入引導與創(chuàng)新的發(fā)展過程，教師要注重課程互動教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立的思想意識。因此在小學語文課程實踐教學教師要開展合作探究形式，深入改革教學模式，才能提高學生的語文素養(yǎng)，學生在課外實踐中要總結正確的教學方法，引導學生主動參與到課外實踐活動中來，引入先進的教學設施，不斷提高語文教學質量。例如，在學習部編版小學語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》這一課時，教師可以提出相關問題，讓學生通過閱讀來回答問題：“同學們看到圖上畫了什么？這是一條怎么的小路呢？”此時學生紛紛舉手、踴躍發(fā)言：“這是一條美麗的小路。”“這是一條開滿鮮花的小路，可漂亮了！”各說紛紜，各種想法，這種教學方式能夠有效抓住學生的注意力，使其主動投入到課程學習中來。

四、在課堂實踐中強化學生的理解能力

開展有意義的課程實踐活動是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要形式，教師構建科學的語文教學氛圍，多讓學生掌握不同類型的文章，才能深入感受文章的思想情感。中華民族文化有著悠久的歷史，蘊藏著大量的文化知識，在語文實踐教學中，教師要有意識地指導學生鑒賞作品，同時深入體會語言的魅力，進而產生更加濃厚的學習思想。例如在部編版小學語文一年級下冊《小青蛙》一文學習中，整篇文章語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。在本文學習時，教師對課堂的設計則應該符合學生的生活實際，讓學生自主發(fā)展，主動探究。例如，課文導出時，可采用一些猜謎激趣的方式：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。孩子們，猜猜看，它是誰？（小青蛙）”“同學們真聰明！今天我們便來學習關于小青蛙的課文，你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！”以此方式導出課題。通過對文章的引導讓學生實現了對文章中語言文字的深刻理解，循境入情，引導學生感受文章遣詞造句的特色魅力。這也符合當前小學語文素質教育的基本理念。[4]

結語

綜上所述，當前小學階段的語文實踐活動教學中，教育部門及教師要引起極大關注，采取合理方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生的語文素養(yǎng)得到切實發(fā)展，對其他課程的學習也是非常有益的，教師要明確語文學科重要性，做好課程的引導與組織工作，為學生構建一個和諧的教學環(huán)境，有利于提高學生的主觀能動性，使得小學語文課程實踐教學具有創(chuàng)新性和代表性。