團體心理咨詢技術與高職學生思想政治教育的有機結合

（湘西民族職業技術學院 湖南湘西 416000）

一、現狀分析

1．學生思想觀念多樣化

隨著社會主義市場經濟的深入發展，我國社會在經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益呈現出多樣化的趨勢，人們的思想活動隨之呈現出獨立性增強、選擇范圍擴大、差異性日益凸顯、多樣化趨勢日趨明顯。我們的學生生活在這樣紛繁復雜的社會中，這有利于學生增強主體意識、創新意識、成才意識、競爭意識、創業意識、效率意識，但是我們也要看到一些不容忽視的負面影響，“一些學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題”。[1]

調查顯示，更多的學生偏向以個體的自我價值實現和獲得利益的多少來衡量某一道德規范。隨著學生主體意識、自我意識的增強，集體主義意識在淡化。部分學生對政治理論的學習、政治活動的參與積極性不高。對于學校中開展的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的宣傳教育，一部分學生認為無所謂或者沒必要，與自己的生活、發展無關，只是空洞的宣傳口號。調查中還了解到，學生參與政治活動處于積極和不積極兩極態度的人都較少，處于中間態度的人比例較高，對一些重大事件和政治原則問題，態度堅決、態度曖昧、漠不關心的人數較少。受西方腐朽文化的影響，學生的人文素質有所下降，忽視了對于民族傳統文化的學習。部分學生對我國的傳統道德和愛國主義精神是否應該發揚表現出無所謂。由于高職學生的文化層次較本科院校的學生偏低一些，入學后出現了學習動機缺失、學習興趣下降等現象。絕大部分的高職學生從小過著比較舒適的生活，缺失磨礪，然而，在充滿競爭的社會環境中，他們難免會遇到一些學習和生活上的難題，如果處理不當，消極情緒得不到宣泄，就容易產生各種各樣的心理問題。

團體咨詢作為團體心理咨詢的一種形式，其優點在于成員可以分享信息，同一團體的各個成員都可以提供更多的觀點、不同見解，進而提供給個體更多的可利用資源，可以用“分享資源”來描述團體中的多種資源的共同分享及相互作用。因此，將團體咨詢與學生思想政治教育相結合，有利于吸收和借鑒其優點，彌補思想政治教育過程中方法和手段的不足問題。同時，思想政治教育工作者掌握一定的團體咨詢原理也有助于科學了解學生、正確認識學生。

2．思想政治教育效果欠佳

近年來，學生思想政治教育無論是在學科建設上，還是在對學生堅持馬克思主義的正面教育上，或是對學生服務的體系上都取得了良好的成績。但是，傳統的思想政治教育存在著教育方法單一、教育過程中忽略學生的主觀能動性、教育對象“一刀切”，差異化教育顯不足、思想政治教育重視社會需求，輕視個體需求以及與心理健康教育結合不緊密等缺陷，使得學生思想政治教育的收效不盡人意。因此，尋找新途徑、采用新方法、利用各種優秀資源解決學生思想政治教育實效性不足成為亟待解決的問題。團體咨詢為成員提供了一定的情景背景，在類似于真實生活的“微型社會”中，帶有不同問題的成員可以從不同的角度去觀察、學習、模仿和實踐，成員之間的互幫、互助、互勉有利于提高成員的主動性，因此，借鑒和利用團體咨詢的方法和技巧有益于為學生思想政治教育工作者提供新方法，開辟新思路。[2]

二、團體心理咨詢技術與思想政治教育的聯系

首先，團體心理咨詢為新時期高職思想政治教育科學化探索提供啟示。人們生活方式的急劇變化，心理矛盾和壓力凸顯，政府通過一系列“加強德育工作”的文件將心理健康教育引入思想政治教育。團體心理咨詢和高職思想政治教育在內容上有了明顯的交叉重疊。學習團體心理咨詢知識，掌握必要的談話技巧、心理測量工具的使用方法和學生的心理發展規律等有利于提高高職思想政治教育工作者的業務素質。雖然團體心理咨詢和高職思想政治教育只是有部分內容重合，但團體心理咨詢可以走進學生的生活，掌握學生的特征和需要，根據學生的實際情況調整高職思想政治教育的工作方法。團體心理咨詢是高職思想政治教育的重要輔助手段。面對新形勢，高職思想政治教育的當務之急是對團體心理咨詢根據實際需求進行改造和內化為我所用。[3]

其次，我國的高職思想政治教育工作者是推動學生團體心理咨詢發展的“主力軍”。團體心理咨詢在我國高職自誕生之日起就與思想政治教育有著不可分割的聯系。隨著學生心理問題的凸顯和政府出臺的一系列加強心理健康教育的文件，團體心理咨詢便引入了高職思想政治教育之中。從此，一大批思想政治教育工作者開始介入團體心理咨詢，為高職團體心理咨詢的發展做出了重要貢獻。團體心理咨詢學誕生于世紀的西方工業社會，文化背景和我國相差甚遠，高職思想政治教育帶動了學生團體心理咨詢在我國的文化適應，保證團體心理咨詢有一個正確的方向。團體心理咨詢要求主動上門，咨詢師在被動等待并且團體心理咨詢有著嚴格的咨詢守則，他只能夠提供心理方面的支持而不能夠建立咨詢關系以外的關系。所以在實際工作中還需要思想政治教育進行引導和全方位的把握。但是，團體心理咨詢和思想政治教育的理論基礎、歷史淵源差別巨大，內容范疇的側重點也各不相同。

三、兩者有機結合的意義

1．理論意義

團體咨詢是在團體背景下進行的一種團體心理咨詢形式，主要是在一定的模擬特定環境中，通過團體內人際交互作用，成員共同的活動中彼此相互作用、相互影響，使成員能通過一系列互動的活動，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為，改變人際關系，解決生活中碰到的問題。團體咨詢于二十世紀初從美國開始興起，在實踐領域發展了近一百年，已經成為團體心理咨詢的一個重要方式，影響非常廣泛。團體咨詢作為團體心理咨詢的常用方法，己經從被動的障礙性咨詢逐漸走向發展性的咨詢，它不僅用于治療心理障礙，而且還廣泛用于全面提高人的心理素質，在高職教育中將有很強的適用性。從上個世紀八十年代以來，我國的高職基本上開始建立了團體心理咨詢機構，有了從事團體心理咨詢工作的人員，開展了一些工作，切實的解決了學生的一些心理問題，取得了較好的成績。

團體咨詢的技術和方法引入學生思想政治教育，為學生思想政治教育從團體心理咨詢方面開辟一個新的視角，為學生思想政治教育的教育方法、教育方式注入新鮮的“血液”。團體咨詢與學生思想政治教育緊密結合，應用團體咨詢的技術和方法來解決因時代發展帶給學生思想政治教育的新問題，將有利于提高學生思想政治教育的有效性，也為學生思想政治教育的研究積累一定新的經驗。

2．實踐意義

團體咨詢的最大優勢就是一個領導者可以帶領多個團體成員，甚者幾十個或上百個成員。因此，在學校人力、資金有限的情況下尤為適用，一方面是學生受益，提高團體心理咨詢的效率；另一方面，可以豐富和完善學生思想政治教育的方法途徑，又使學生接受起來比較輕松自然。反過來思想政治教育的目標、原則、方法也可對團體咨詢方向的把握提供指導與借鑒，使團體咨詢的主題不偏離大方向和大原則。

隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。面對紛繁復雜的社會變化，學生的思想狀況也出現了多層次化，因此將團體心理咨詢引入學生思想政治教育將有助于科學的、個性化的、全面的了解當代學生。

綜上所述，基于以上原因二者的結合有很大的理論與實踐意義。但由于團體咨詢在我國發展時間較短，將團體咨詢應用到學生思想政治教育中的實踐在國內研究還很少見。將團體咨詢的技術與方法運用到學生思想政治教育中，以提高我國學生思想政治教育實效性，具有一定的理論價值和教育實踐意義。

四、有效結合的舉措

高職團體心理咨詢的定位不應該停留在心理問題的解決上，而提高學生心理素質，關心每一個學生，促進每一個學生都能自由全面發展高職思想政治教育工作者要真正樹立“以生為本”的教育理念。《中共中央國務院關于進一步加強和改進學生思想政治教育的意見》中強調，加強和改進學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。加強和改進高職思想政治教育要堅持教書與育人相結合，學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果堅持繼承優良傳統與改進創新相結合。在繼承黨的思想政治工作優良傳統的基礎上，積極探索新形勢下學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。

1．開展心理健康教育工作

學生心理健康教育是新形勢下高職思想政治教育的戰略任務，是全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑。團體心理咨詢作為心理健康教育的一種手段，首要責任是加強和促進學生心理健康教育。良好的心理狀態是接受思想政治教育的基礎，較高的心理素質是社會對人才的新要求。隨著團體心理咨詢在高職思想政治教育中應用的深入，可以促進心理健康教育與高職思想政治教育各個領域的融合。

2．有效的團體討論

團體討論是運用最普遍的團體輔導方法之一，是團體輔導的主要活動形式。其主要目的在于溝通意見、集思廣益、解決問題。團體討論是指團體成員對一個共同問題，根據資料與經驗，互相做合作的、深入的探討。在團體討論過程中，成員可以發表自己的意見，聽取他人的意見，修訂自己的看法。

3．表演的形式進行

用表演方式來啟發成員對人際關系及自我情況有所認識的一種方法。它通常由團體成員扮演日常生活問題的情境中的角色，使成員把平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、解脫，學習人際關系的技術及獲得處理問題的靈感并加以練習。

團體過程中運用角色扮演的技術目的是協助成員獲得積極的角色找到成員學習認定的角色擴大成員角色學習的范圍提供可以模仿或認同的示范。角色扮演技術特別適用于青少年，不僅可以幫助他們對自己和他人的行為有更明確地了解，而且角色扮演也可以提供他們將個人的想法轉換成實際行為的機會，擴展其實際生活的認知和情感領域。角色扮演要尊重成員的自發性，提供自由輕松的氣氛，才能使成員減輕防衛心理，認清自己的感情，培養思考能力，適應現實的環境。角色扮演特別注重依靠教育對象自己的力量來解決自己的問題，因此，比較容易為學生所接受，在學生的心靈上產生較大的觸動。在思想政治工作中運用此方法，會有利于激發教育對象的興趣，使其加深對教育內容的理解，從而更加主動地接受思想政治教育的目的。

4．豐富課堂環節

采用團體輔導的形式，讓學生積極參與高職思想政治教育課。團體輔導的活動形式豐富多彩，可以歸納為團體討論、角色扮演、行為訓練等。將團體心理輔導引入課堂，可以將“一言堂”的形式變為為同學們積極參與集思廣益的場面。打破以往“秧田式”的課堂秩序，同學們可以坐成圓形結成小組等。有利于形成良好的師生關系、生生關系，達成良好的互動氛圍，促使同學們積極分享經驗感受，通過親身感受更好的認識自己、改變自己。“加強對就業與創業指導課教師的咨詢與輔導理論培訓，把團體輔導的理論與技巧引入課堂教學，運用體驗教學、案例教學等使學生在活動中體驗成長的快樂與煩惱，引導學生學會在與同學和社會互動中成長。”高職思想政治教育的教學內容通常不僅要引起學生認知上的改變，更要促使學生在日常行為中發生變化。團體輔導可以給學生模擬情景、提供實踐練習的機會，從而促使學生將課堂內容內化到生活中。