幼兒教育中的德育滲透探析

一、幼兒教育中德育滲透的重要意義

幼兒教育作為人類啟蒙時期，也是塑造健全人格、養成優秀思想品德的重要階段，應該重視培養兒童的行為習慣和思想品德。在幼兒教育中要滲透德育，提高幼兒的心理素質，培養幼兒良好的行為習慣，這是幼兒教育工作中的重要任務，也是當前學前教育重點培育的目標。

幼兒階段是塑造人格健康及形成優秀道德品質的重要時期，德育不僅能影響幼兒身心的健康發展，并且對幼兒的行為習慣和道德培養有重要的意義。因此，在幼兒時期，需要有目的、有計劃地實施德育，充分發揮學校、家庭和社會等環境的積極作用，形成一種強大的促進力，培養、熏陶幼兒，使他們成為全面發展的健康寶寶。

二、幼兒教育中德育滲透的具體措施

1.營造良好的德育氛圍。父母是幼兒的第一任老師，在幼兒階段孩子對父母十分依賴。在幼兒時期，孩子無法準確判斷事物的好與壞，會在一定程度上模仿家長的一些行為方式。因此，良好的家庭環境對于孩子的健康成長非常重要，父母要時刻注重自己的言談舉止，引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，營造和諧的家庭氛圍，讓幼兒持續地感受道德的熏陶。在平常的生活中，家長還可以通過一些細節向幼兒灌輸正確的道德教育，源源不斷地滲透到孩子的生活當中，讓孩子懂得一些做人的基本道理。例如，不能浪費糧食，理解農民伯伯的不易及食物的珍貴；家長引導孩子學會分享、學會幫助小伙伴解除困難、學會關心長輩，等等。家長要鼓勵幼兒多參與一些力所能及的家務勞動，從小培養孩子勤勞的品質。因此，幼兒園和家長要協調一致，有計劃、有目的地培養孩子良好的行為習慣和道德修養。

2.營造良好的校園環境?？陀^環境會對人產生很大的影響。環境可以潛移默化地影響人的行為習慣和道德素質。幼兒園與家長都要意識到環境對幼兒的影響，積極營造良好的德育環境，提供有利于幼兒的成長條件，促使幼兒的健康發展。幼兒園要積極營造文明、和諧的校園環境，讓幼兒自覺地去模仿、學習，以此來引導兒童形成正確的思想道德觀念。

（1）在課堂教學中滲透德育。受年齡、認知感受能力及心理素質等方面的限制，幼兒教學有其自身的特點，幼兒園應選擇孩子感興趣的活動題材，以游戲、故事貫穿整個活動來調動幼兒學習的積極性，讓他們在快樂的氛圍中學到德育常識，做個懂禮貌的乖寶寶。幼兒通常喜歡做游戲，老師可以通過和幼兒一起做游戲的方式來向孩子們傳遞情感、傳授德育知識。例如，在社會活動“小熊請客”中，筆者巧妙地告訴幼兒在生活中的兩種角色——客人和主人，創設兩種情境：一是客人到主人家做客時，要準備禮物，準時前往，進門時要向主人問好，未經主人的允許不得隨意翻主人的東西，離開時要向主人說“謝謝”“再見”等禮貌性用語；二是主人角色，邀請客人來做客，客人進門時要說“請”，有禮貌地給客人倒水、談話等，客人離開時要說“歡迎下次再來做客”“再見”等禮貌性用語。又如，在民間游戲“老鷹捉小雞”中讓幼兒學習以下知識點：一是雞媽媽保護了小雞，小雞要知道感恩；二是如果玩游戲時產生矛盾，應該相互說“對不起”“沒關系”等；三是讓幼兒了解民間游戲中的傳統美德。

（2）在節日主題活動中滲透德育。例如，清明節的時候，可以讓孩子參與家庭祭祖、烈士掃墓等活動來弘揚孝道、傳承革命先烈的民族精神；端午節的時候，可以給幼兒講屈原的故事，引導幼兒分享粽子等節日美食，培養他們的愛國主義精神；中秋節、重陽節時，組織幼兒親手制作一些賀卡等精美禮物送給長輩、親人、小伙伴，使幼兒接受尊老愛幼教育的同時給身邊的人分享快樂；還有婦女節、兒童節、父親節等比較濃厚的氛圍，可以用生動、有趣的活動形式來開展一系列的品德教育活動，讓兒童在輕松、歡快的節日中學習中華民族的傳統美德。

（3）在日常生活中滲透德育。上下學時老師和家長的客氣交流，直接或間接地影響著小朋友的心理。例如，筆者所在的班級里有一名叫歡歡的小朋友，入園第四天回家后高興地告訴媽媽：“老師特別喜歡我！”歡歡媽了解后才知道，原來自己每次來幼兒園時總是笑著和老師交談。此外，筆者還表揚了歡歡：“歡歡吃完香蕉后，主動把香蕉皮扔到垃圾桶里，小歡歡，幫助垃圾回家的你，真的很棒！”看似簡單的交流，但對孩子的影響很大。后來，筆者發現已上中班的歡歡仍然會把垃圾扔到垃圾桶里，把玩具放回原位，還會幫助別的小朋友收拾學具等物品。又如，在生活中，還要讓幼兒學習交通規則，讓幼兒知道綠燈行、紅燈停、黃燈亮了等一等的規則，引導幼兒過馬路時要走斑馬線，自覺遵守交通規則，做到講文明、守規則。這些點滴的行為規范影響幼兒的日常生活，可以為幼兒的社會性發展奠定良好的基礎。

3.在家園共育中強化德育。幼兒時期的教育是非常重要的，學校和家長都有責任，雙方要積極配合才能更好地培養孩子的品德。例如，針對每學期開始幼兒入園的大好時機，甘肅省慶陽市環縣幼兒園就開展為期2周的“開學第一課”活動，讓幼兒學習幼兒園里的禮儀：上下學時要對父母和老師問好，說“再見”；要與小伙伴好好地一起玩兒，不能抓、咬、撓小伙伴等，這些小事蘊含著豐富的德育知識，需要家長配合，才能實現家園共育。又如，筆者所在的班級里有一名叫樂樂的小男孩，上下學因害羞不愿和老師說“早上好”“再見”，每次都看著父母向老師問好，直到第53天放學時，樂樂突然對筆者說： “老師，再見！”這就是家園共育的收獲。幼兒的一日活動都需要家長和幼兒園相互配合，彼此之間加強聯系，家園共育推動幼兒們更好的健康成長。

4.在整合社會資源中豐富德育內容。整合社會資源可以從這兩個方面入手：一是幫助教育方面，讓幼兒感受到愛心的力量。帶領幼兒走進孤兒院，讓孩子們帶上自己喜歡的玩具或食物，和孤兒們一起做游戲、表演節目，開展對小朋友的募捐活動，培養孩子的愛心和同情心，讓幼兒關注社會、關心生活，讓他們了解生活的同時可以輕松地融入社會；二是借助本土的文化熏陶進行德育，如環縣元宵節的“社火”表演、皮影戲、香包民俗文化節等。通過這些本土化的活動，可以更加有效地提高幼兒的認知水平，同時培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

總之，一個人性格塑造的重要階段就在幼兒時期，這也是影響其樹立正確世界觀、人身觀和價值觀的重要時期。因此，幼兒教師要充分認識幼兒德育的重要性，通過多種途徑來進行德育，并聯合幼兒家庭的力量，讓德育更好地滲透到幼兒教育的每時每刻。筆者認為，只有在幼兒園、老師和家長三方共同的努力下，才能讓幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣，才能將幼兒培養成高尚品德的人，進而達到幼兒教育的最終目的。