小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材詩(shī)歌教學(xué)的思考與實(shí)踐

吳青蘭

(湖南省婁底市新化縣坐石中心學(xué)校 湖南 婁底 417000)

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中,借助合理有效手段,逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)積極性,對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果大有裨益。但是如何讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng),高效完成教學(xué)目標(biāo),全面提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平,還需師生共同努力,不斷加深思考和實(shí)踐。

一、充分挖掘詩(shī)歌豐富內(nèi)容

眾所周知,詩(shī)歌是濃縮精煉出的精華知識(shí),蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵,雖然內(nèi)容簡(jiǎn)短,卻能充分體現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景和個(gè)人心境,體現(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值。但是當(dāng)代小學(xué)生所處環(huán)境卻與古代天差地別,所以如果學(xué)生無(wú)法熟練了解詩(shī)歌背景,以及作者生平事跡,就很難對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生更透徹的感悟,無(wú)形為詩(shī)歌教學(xué)增添一定難度。針對(duì)這種情況,教師要充分挖掘詩(shī)歌蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容,讓學(xué)生在直觀(guān)理解中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材詩(shī)歌活動(dòng)的參與積極性。

例如,講解《七步詩(shī)》時(shí),是曹植在自己親兄長(zhǎng)篡位后逼迫創(chuàng)造,表達(dá)對(duì)手足兄弟自相殘殺的控訴,以及對(duì)自身今后處境的悲嘆。教師可以讓學(xué)生利用書(shū)刊、手機(jī)、電腦等方式,自行搜索詩(shī)人曹植的背景經(jīng)歷和詩(shī)歌題材。一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情,加快語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)度,二來(lái)可以有效加深鞏固的學(xué)生的理解記憶,帶著自身情感融入詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)趣味性同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化素養(yǎng),為發(fā)揮詩(shī)歌教學(xué)價(jià)值做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性想象思維

學(xué)生的個(gè)性思維和豐富想象力,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)非常關(guān)鍵,但是在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力,很容易因?yàn)楦鞣N原因分神,影響課堂整體效果。為此,教師務(wù)必要利用多元化有效教學(xué)手段,逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足不同學(xué)生的差異需求。這樣一來(lái)不僅可以充分提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如,詩(shī)歌教學(xué)中可以融合音樂(lè)共同進(jìn)行。詩(shī)歌和音樂(lè)之間本就存在必然聯(lián)系,像是詩(shī)經(jīng)、元曲、宋詞等,都能與音樂(lè)完美契合,全面帶動(dòng)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)積極性。以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材中《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)為例,主要內(nèi)容是送別友人,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以用“送別”這首音樂(lè)做背景,為學(xué)生充分營(yíng)造良好的詩(shī)歌氛圍。[1]便于學(xué)生在音樂(lè)渲染下,更深刻感悟詩(shī)歌中的內(nèi)涵和中心思想,讓學(xué)生掌握寄情于景的修辭手法,彰顯詩(shī)人品格。而且,還可以多引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)“唐宋元明清”、“水調(diào)歌頭”等古風(fēng)歌曲,為詩(shī)詞賦予音樂(lè)色彩和靈魂,便于學(xué)生投入詩(shī)歌教學(xué)中,優(yōu)化課堂效率和質(zhì)量。

再如,結(jié)合游戲教學(xué)活動(dòng)加快小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)展,也是很好的手段。既能夠幫助學(xué)生更高效的理解記憶詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)效率,又能為課堂教學(xué)增添鮮活動(dòng)力,發(fā)揮詩(shī)歌教學(xué)重要價(jià)值。像是在《鳥(niǎo)鳴澗》學(xué)習(xí)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生模擬詩(shī)歌描繪情境,以及真實(shí)的鳥(niǎo)鳴聲。促使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng),配合教師共同完成詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)高效課堂。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文詩(shī)歌的整合教學(xué)

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量,就要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)之間的整合教學(xué),全方面灌輸學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。[2]因?yàn)樵?shī)歌本身與散文、說(shuō)明文等題材不同,具有一定隱晦、含蓄性,學(xué)生無(wú)法很好理解記憶,并準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)中,推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

例如,在語(yǔ)文教材《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)歌教學(xué)中,教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放彩蝶花間飛舞,萬(wàn)千花朵嬌艷盛開(kāi),黃鶯自在歡啼的情境。然后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,以“自然春光”為主題,創(chuàng)作一段文章,字?jǐn)?shù)可長(zhǎng)可短,題材也可以根據(jù)喜好自行決定。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用擬人、比喻、夸張、排比等多種寫(xiě)作手法,令文章更能帶動(dòng)學(xué)生情感,挖掘每一個(gè)學(xué)生的詩(shī)人潛能,提高小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的有效性。

四、反復(fù)細(xì)讀語(yǔ)文詩(shī)歌

語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌,大部分都具有意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn),而且節(jié)奏感極強(qiáng),內(nèi)涵豐富卻內(nèi)容精煉。為此,在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材詩(shī)歌實(shí)際教學(xué)中,教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)詳細(xì)誦讀,并注意詩(shī)歌語(yǔ)調(diào)和流利程度。[3]盡可能讓小學(xué)生身臨其境般感受詩(shī)歌主旨,不僅是簡(jiǎn)單記憶詞句,還要在反復(fù)朗誦后更深刻的感悟分析,從而熟練詩(shī)歌意思。

例如,在詩(shī)句“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”解析中,通過(guò)對(duì)明媚春光和暢飲美酒的描繪,抒發(fā)詩(shī)人衣錦還鄉(xiāng)的喜悅之情,以及作者的愛(ài)國(guó)情感。作為詩(shī)歌中的精髓之處,教師不但要讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)詞,還要引導(dǎo)他們仔細(xì)品味詩(shī)句中的內(nèi)涵。讓小學(xué)生充分挖掘其中精華,傳承文化精神,逐漸提升自身藝術(shù)品質(zhì),享受古典詩(shī)歌帶來(lái)的文化熏陶,加強(qiáng)自身綜合詩(shī)歌解析能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材詩(shī)歌教學(xué)效率和質(zhì)量,以及其深入思考和實(shí)踐,發(fā)揮關(guān)鍵潛能和價(jià)值。教師要利用多元化有效手段,結(jié)合自身實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容,合理借助語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌資源,強(qiáng)化學(xué)生的思維和文化水平,促使其全面發(fā)展提高。