提高農村初中語文作文教學有效性的策略

陸生鋒

(都安縣大興中學 廣西 河池 530706)

初中語文個性化作文教學旨在摒棄傳統的“模板式、官方式”的寫作基調以及千篇一律的寫作風格,以學生為寫作教學主體,使其思想、意志、想法能夠最真實、最直接的體現在語文寫作中,讓學生真正的寫出屬于自己的文章。

一、農村初中語文作文教學現狀分析

目前,教育觀念不先進,而教學的思維具有定勢的特點,使得作文教學不能很好發展,教師在講作文時,也是很片面,僅僅是一些最基礎的知識與技巧,這樣就不能積極施展學生的個性,造成不好的作文效果,以及學生語言表述的能力不高,從現階段的情況分析,農村初中語文寫作的教學基本上存在以下幾個方面的特點：

第一,應試教育大環境下還存在刻意拔高的情況,太過于追求語文寫作的分數,語文寫作的本質被忽略甚至被替代。第二,教師太過于對學生的寫作技法和文章結構進行強調,對于學生自身的寫作思路和寫作習慣的培養缺乏一定的關注。第三,文章內容“千篇一律,千人一面,千人一腔”,存在很嚴重的“假、大、空”,缺乏真實的情感流露和宣泄,缺乏寫作個性,難以培養學生的寫作興趣;第四,學生進行寫作的目的“不純”,多是抱著通過寫作得分的目的進行寫作,寫作的內容存在漫無邊際的絮絮叨叨情況。

二、提高農村初中作文教學有效性的途徑

(一)打造學生的個性化寫作方式

1.改變學生對待作文的態度。學生對待作文的態度實際上是其對待生活的態度的集中反映,對于農村的初中生來講,學習基礎設施上不像城市學校那樣豐富多彩,但是在農村卻有著城市沒有的淳樸生活。因此只有從生活入手,培養學生對生活的熱愛之情,使其形成積極向上的生活態度,才能從根本上改善學生的心理狀態,進而改變學生對待作文的態度。

2.樹立正確的教學觀念。學生只有先學做人,隨后才能學做事,這是教書育人的基本過程。因此在寫作教學過程中,教師要摒棄傳統的“唯分數論”和“唯考試論”的觀念,讓學生多接觸生活中的一些實實在在的東西,在寫作時可以少一點套路,多一點真誠,使得文章流露出“真實”的情感表達,培養學生腳踏實地、實事求是的求學態度,促進學生人格的發展。

3.培養學生的寫作思路和寫作習慣。學生只有在寫作思路清晰、寫作習慣良好的前提下,才能運用寫作技法寫出內涵豐富的文章,而不是純粹的技法比拼,使文章華而不實。因此相較于寫作技法,個性化作文教學過程中,培養學生的寫作思路和寫作習慣是最重要的,而這一切都離不開生活化教學策略。

(二)創設“生活化”作文寫作教學模式

1.以學生為課堂中心,培養學生較強的寫作自主性和自覺性。現代化的教學觀念要求做到以學生為課堂中心,這不僅表現了我國教育更加人性化,更順應了時代發展的要求。對于農村的初中學生來講,讓學生在生活中學習,對激發學生的學習興趣,有著特殊的價值。根據時代教育發展的基本需求,改革教學觀念,做到以學生為課堂中心,讓學生成為寫作的主人,培養其較強的寫作自主性和自覺性。

2.“寫作＋實踐”的教學方式,增強學生的寫作實踐能力。鑒于語文寫作寫作實踐性較強,其與實際生活之間本就存在密切關聯,所以教師要做的就是加強這種關聯性,并利用生活化場景將生活與文學之間的聯系具象化,讓學生能在生活場景中實踐寫作知識,從而增強學生的寫作實踐能力,培養學生良好的生活化寫作習慣。

3.打造“生活式語文寫作”平臺,使學生開闊眼界,熱愛生活。“讀萬卷書不如行萬里路”,對語文寫作教學來說,這句話尤為適用,學生只有走出課堂,多出去看一看祖國的大好河山,多感受一下社會現實生活,才能增長知識、開闊眼界,同時認識生活的美好,培養自己對生活的熱愛之情。而無論是眼界開闊還是熱愛生活,都是初中生“寫作生活化”習慣的具體表現。

(三)開闊學生視野,重視積累寫作素材。寫作素材是學生個性化作文的基礎條件,在農村初中語文作文教學中,教師要開闊學生的視野,指導學生積累豐富的寫作素材,引導學生進行廣泛的閱讀,不斷地開闊學生的視野,為學生的個性化寫作打下堅實的基礎。

1.語文教材素材的積累。在學生的學習生活中,語文教材是學生學習語文的基本知識來源,語文課本中有大量的閱讀材料,教師在教授學生學習知識的時候,要充分利用課文的閱讀性,加強學生對寫作素材的積累,增加學生寫作素材的積累量,引導學生培養閱讀興趣,引導學生能夠主動走進課堂,通過多種形式的朗讀加深對教學內容的印象,熟記課文內容優美的詞語句子。

2.課外閱讀素材的積累。課本的知識終歸是有限的,閱讀教學是語文教學很重要的一種方式。學生從課本上積累的知識必然是有限的,教學過程中要不斷地延伸課外閱讀途徑,尤其是農村初中學校來講,課外書籍儲存量較少,無法滿足學生的閱讀需求。政府適當的加大對農村地區的教育書籍的支持力度,教師要多鼓勵學生進行課內外閱讀,積極引導學生養成閱讀的良好習慣。

3.信息化多媒體素材積累。在信息技術快速發展的今天,多媒體的普及和推廣,學生可以通過多種途徑積累各種素材,如：通過電視、廣播、計算機等多媒體手段,獲取天文地理、新聞實事、信息知識等。教師在教學過程中要多引導學生通過身邊的各種媒介途徑來積累寫作素材。

4.從自然環境中積累素材。我們生活在大自然中,可以從大自然中接觸到很多知識。大地山川、河流樹木、花鳥蟲魚等不同景物都有自己的特點,如顏色、氣味、大小等各各方面。教師在教學中應該積極引導學生留心觀察事物,善于從大自然中尋找寫作素材,教會學生養成善于觀察的良好習慣。