談情感教育在語文課堂中的運用

鄭巧香

(大埔縣百侯鎮中心小學 廣東 梅州 514200)

情感教育是與認知教育相對的概念,是完整教育過程必不可少的一部分。在教學過程中,過分強調認知而忽視情感教育的教學方法常常導致學生的發展不平衡。情感教育指在課堂教學過程中,教師要創造有利于學生學習發展的和諧的教學環境,妥善處理好教學過程中情感與認知的關系,充分發揮情感因素的積極作用,并在同時教會學生認知。通過情感交流增強學生積極的情感體驗,培養和發展學生豐富的情感,激發他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

下面我談談情感教育在課堂教學中的運用

1、課堂教學的情感滲透

情感教育中的情感包括責任感,道德感,理智感,愉悅感與美感。上述情感在課堂上貫穿運用,引導學生的學習目的和導向,激發學生的學習興趣,調整學習方法,是學習的催化劑和調色板,在教學中,教師發之于內心,形之于辭色的情感,會感染學生,引起學生的共鳴。例如我在教學《永遠的歌聲》一課時,通過啟發式的提問、有感情地帶讀、聲情并茂的肢體語言等一系列的教學手段,引導學生進入課文,自然而然地從中感受到文中作者想要表達的情感,從而引起學生的共鳴,達到預期的教學效果。教師的教學情感又如涓涓溪流,悄悄地流入學生的心田,不知不覺地影響著他們的深層心理,無聲無色地孕育著知識的幼苗。

2、引導學生身臨其境,共同對知識進行探索

在語文教學過程中,與作者感同身受顯得尤為重要。要深入了解一篇文章,就得了解其中的情感。在課中,教師要首先進入角色,再引導學生身臨其境,激發學生的共鳴。例如《永遠的歌聲》這篇課文表達了學生對老師誠摯的熱愛之情。教學這篇課文時,為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感,我把課堂這個大舞臺交給學生,充分發揮他們的想象。比如我和二牛干脆下水抓魚的場面：(摸呀,捉呀,追呀,堵呀)的這些動詞,你仿佛聽見了怎樣的聲音,有些學生讀得平平,沒有意識到這四個人物動作在文中起到的作用。我就以聲傳情,以趣生情,邊讀邊做動作,同時鼓勵學生也一邊想象當時的情景一邊做動作,這個捉魚的動作把學生們帶到了捉魚的情境中,學生很快就體會到了其中的情感,與文中的人物產生了共鳴。課堂教學中教師將自己的情感與課文結合,置身于情景中,借助于肢體語言與抑揚頓挫的語言使學生潛移默化進入角色。當學生身臨其境的時候,學生便能很快的掌握學習要點。

3、用美好的情感點綴,激發課堂氣氛

美好的情感,溫馨的課堂氛圍能激發學生更強的求知欲。在學生面對問題焦慮的時候,教師要把對學生的愛化為一個溫柔的眼神,一個會意的微笑,一句暖心的話語,一個贊許的姿態。而這些都會使學生感到教師的關心,賞識。心理上就會產生一種說不出的愉悅和滿足,降低了學生的焦慮從而給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。例如課堂教學《永遠的歌聲》中,請同學讀這段話“在大人的責罵和追問聲中,我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下摟住我們臟乎乎的身子,哭了,淚水一滴一滴掉在我們臉上......”我提問：你還能提出什么新的疑問并說說你的理解。當學生回答問題后無論正誤都給予恰當的贊美,也可根據其積極性,聲音響亮,愛動腦筋等側面挖掘他們可表揚之處,以滿足其快樂感與榮譽感。再利用生動有趣而緊扣課文的知識引導,讓學生其樂融融的在知識海洋中遨游,明白了其中的情感,從而鞏固了對課文內容的理解與掌握。

情感是打開心靈之門的鑰匙,好好利用這把鑰匙,把知識循循善誘引入渴求知識的心田,就能達到水到渠成之功效。情感教育既是扣人心弦的激情,又是不經意卻又意味深長的鼓勵。情感教學克服了傳統教學中忽視情感因素,片面強調認知的嚴重弊端,倡導以情促知,以知增情,情知并茂,更有利于學生健康成長。