初中物理教學(xué)生活化芻議

王亞梅

(江蘇省泗陽縣眾興中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

生活是活的教科書,是人類知識的源頭活水。將物理教學(xué)導(dǎo)入生活問題,能使課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會濃厚,學(xué)生輕松融入到物理教學(xué)課堂中,生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解物理現(xiàn)象、物理原理,能大大地提高課堂效率。同時,物理知識又廣泛應(yīng)用于生活,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,讓學(xué)生體驗(yàn)物理教學(xué)的價值,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。那么,在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓生活問題走進(jìn)物理課堂,讓物理課堂走進(jìn)生活呢?

一、學(xué)習(xí)氛圍生活化

在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征,引入學(xué)生熟悉的生活情境,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。課改的物理教學(xué),可以根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)和年齡特點(diǎn),科學(xué)、合理、有效地創(chuàng)造生活情景,讓學(xué)生在熟悉的物理生活場景中愉快地探究問題,運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)入方法,找出解決問題的方法、規(guī)律。可以靈活地采用討論、辯論、比賽、小組活動、參觀、調(diào)查等活動“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)的興趣,為他們將來的工作、生活、社會活動從知識、能力、觀念等方面做準(zhǔn)備”。盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生應(yīng)有的自主權(quán),尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。

筆者在講授紅外線的熱效應(yīng)時,借助電視機(jī)的遙控器的應(yīng)用,將學(xué)生置于知識的生活化應(yīng)用狀態(tài),使課堂教學(xué)充滿了生活氣息。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生可以積極參與教學(xué)的過程,讓他們盡情地提出自己的看法,大膽質(zhì)疑、大膽說出自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地參與各種認(rèn)知與實(shí)踐活動。讓學(xué)生成為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的真正主人,生動活潑積極健康地發(fā)展,給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件,為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下獨(dú)立思考的良好基礎(chǔ)。使每一個學(xué)生獲得知識的同時,具有更強(qiáng)的適應(yīng)社會的實(shí)踐能力,更強(qiáng)的竟?fàn)幰庾R和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,使每一個學(xué)生都為美好的未來,為未來美好的社會服務(wù)而努力奮斗。

二、課堂教學(xué)生活化

課堂活動是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。展開以思維為核心的各種活動,使學(xué)生在活動中感知、學(xué)習(xí),在活動中學(xué)會思考,在活動中發(fā)展鍛煉,通過活動,課堂生活顯得豐富多彩。在活動中,教師應(yīng)該及時點(diǎn)撥和釋疑,學(xué)生通過觀察提出疑問,思維活動處于積極的狀態(tài),不斷提出“為什么?”、“有什么根據(jù)嗎?”、“究竟是怎么回事?”等疑問,但不知究竟為何的時候,正是教師進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑的契機(jī)。教師應(yīng)該抓住學(xué)生在質(zhì)疑中百思不得其解,迫切希望知道答案的時候,教師的點(diǎn)撥釋疑會取得最佳效果。

如提出物體浮沉問題后,讓學(xué)生猜想,有的同學(xué)(甲)會說：“重的下沉,輕的上浮”)有的同學(xué)(乙)會說：“受到浮力大的上浮,受到浮力小的下沉”。這個時候,可以讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)來支持自己的想法,或者是計實(shí)驗(yàn)批駁對方,針對甲同學(xué)的,可將一大木塊和一小鋼針浸沒于水中(G木＞G針),放手后,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是這樣的：重的上浮,輕的下沉。針對乙同學(xué)的說法,可以這樣設(shè)計：將一木塊和一石塊浸沒于水中(V石＞V木),問：“哪個受到的浮力大?”,多數(shù)學(xué)生會這樣回答：“石塊受到的浮力大”,將石塊和木塊松手后,觀察到的現(xiàn)象和乙同學(xué)的說法恰好相反。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開分析和討論,課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣高漲,他們己經(jīng)意識到不能片面考慮重力或浮力,而是應(yīng)同時考慮兩者,這樣不僅使學(xué)生正確理解浮力,還留下深刻印象。

三、趣味實(shí)驗(yàn)生活化

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理現(xiàn)象、掌握物理原理。在現(xiàn)實(shí)生活中,通過簡單易行的生活趣味實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,同時在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如,在進(jìn)行“走進(jìn)分子世界”教學(xué)中,我讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí),并讓學(xué)生每人根據(jù)對分子知識的理解,設(shè)計一個生活趣味實(shí)驗(yàn)。學(xué)生八仙過海,各顯神通,有的學(xué)生利用在不同溫度下水中墨水散開的速度不同,驗(yàn)證分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān);而有的學(xué)生則現(xiàn)場給學(xué)生調(diào)制色彩豐富,口味變化無窮的“雞尾酒”,并從中悟出分子運(yùn)動總是從密度高的地方向密度低的地方運(yùn)動。分子是微觀粒子,不是我們?nèi)庋勰芸吹降?但通過生活趣味小實(shí)驗(yàn),我們對分子運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行模擬演示,課堂教學(xué)收到良好的效果,同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

我們學(xué)生身邊的物理資源里處處可以看到物理知識的應(yīng)用。如,學(xué)生自己的父母或長輩干農(nóng)活時經(jīng)常把干活工具放到石頭上敲敲,像柴刀、錘子等工具就結(jié)實(shí)了,其實(shí)是利用了慣性,一解釋學(xué)生就恍然大悟了;冬天,我們這邊幾乎年年都下雪,下雪后就有許多防滑措施：車子裝防滑鏈、地上鋪稻草等,這是增大摩擦的方法;幾乎每一個地方都有一些小型水庫,學(xué)生也見過了水庫大壩的建造格式：上窄下寬,利用了水的壓強(qiáng)跟深度有關(guān);很多學(xué)生都見過工人用撬棒撬石頭,可以利用講解杠桿等等。不一一列舉了,實(shí)在是很多,其實(shí)一講例子,學(xué)生就可以將書本知識與實(shí)際例子相結(jié)合了,物理不在是孤立的了。所以活動和探究中就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,觀察了又要思考,所以又鍛煉了學(xué)生的思維能力,觀察和思考的同時又發(fā)展了語言表達(dá)能力。在活動和探究中又要經(jīng)常動手操作,那么動手能力也得到了加強(qiáng)。

四、結(jié)語

物理是初中課程教學(xué)的重要內(nèi)容,與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。教學(xué)中教師應(yīng)該綜合采取有效對策,促進(jìn)物理教學(xué)生活化,增進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生的熱情,使學(xué)生更好地投入課堂教學(xué)活動當(dāng)中,提高物理知識應(yīng)用技能和課堂教學(xué)效果。