小學勞技教學中學生動手能力的培養

孫靜嫻

(江蘇省沭陽縣第二實驗小學 江蘇 沭陽 223600)

小學勞技教學中學生動手操作能力的培養,可以激發學生的學習興趣,使其掌握動手操作的技巧,讓每個學生都有一雙“巧手”。我們認為運用了以下三種策略,可以培養學生的動手操作能力,提高他們的技術素養。

一、教師進行示范操作

教師的示范要準確把握時機。恰到好處的示范,既能讓學生掌握基本的操作技能技法,又能讓學生的創新思維得到充分發展。如《紙壁“掛花”的制作》這節課,展示出的三幅紙壁“掛花”作品是我們平時很少接觸或從來沒有見過的,這一下子已很好地吸引了學生和下面聽課教師的眼球。這就是良好的示范時機,教師不需要營造過多氛圍,就可以直接進行示范。再如《小電動機的制作》一課,利用身邊的材料,制作一個小電動機。教師先讓學生按照步驟進行繞制。繞制過程中會出現一些問題,如圓柱體線圈怎樣繞成、電動機兩邊油漆怎樣打磨等,當學生自己解決有困難時,教師就抓住學生急需知道解決問題方法的機會,在學生渴望的眼神下用電腦課件演示了線圈的繞制和電動機兩邊油漆的打磨(一邊打磨掉全部,另一邊打磨掉一半),這使學生如獲至寶。

在勞動與技術課中,教師要起到主導作用。要想充分發揮教師的示范作用,教師自己課前必須嘗試制作,使示范動作準確無誤。教師在示范時,講解要把握重點,突破難點,層次分明。具體示范方法有：(1)整體示范法。例如,教學《小鏡框》這節課,教學內容相對比較簡單,教師可以在學生制作前給學生先全部示范一下,讓學生對小鏡框的制作有個大概的了解。(2)分解示范法。例如,教學《塑料瓶“飛機燈”》時,教師可以把制作的步驟在示范操作時進行分解,可以把制作塑料瓶“飛機燈”分解為制作機身、機翼、尾翼、機艙、美化等幾個環節,這樣可以降低學生制作的難度。

二、指導學生掌握操作要領

在勞動與技術課上,學生往往對實際的動手操作更感興趣,新課開始,有許多學生都迫不及待想開始動手操作。但是,勞動與技術課中的許多內容需要學生充分閱讀教材、明白具體操作步驟或掌握處理問題的原則。

例如,在學習小學勞技課《嘗嘗我的手藝》這一課時,教師優化多媒體技術教學,有效地突破了學習中的難點,取得很好的效果。在這個章節,有一道家常菜是“西紅柿炒雞蛋”,在課堂教學中教師難以展示這道菜的整體制作過程,包括切西紅柿、打雞蛋、翻炒技術、咸淡控制等。為此,教師課前從網上下載“西紅柿炒雞蛋”的詳細過程視頻,并在課堂教學中利用多媒體呈現給學生,讓學生通過看視頻,學會西紅柿炒雞蛋的制作方法。除了利用視頻展示,為了讓學生了解每一個細節,教師還搜索百度中圖文講解的“西紅柿炒雞蛋”過程,其中包括主料、輔料的準備,做法詳細步驟,最后到烹飪小貼士,全部包含其中。通過視頻和圖文講解的學習,教師引導學生回家到廚房中嘗試,從而學會制作――西紅柿炒雞蛋。在教學中,教師還可以引導學生提出問題,并與學生一起解疑,形成互動,促進學生掌握制作方法。再如,教學《塑料瓶“飛機燈”》時,要求學生學會制作飛機燈。制作的難度比較大,尤其是機艙下面用來插機翼的兩道對稱的長口子,要在瓶子的中垂線上,學生一旦不刻在中垂線上或者不對稱,都會導致飛機的不平衡,技術含量較高。所以這兒教師就要起好指導作用。指導學生通過充分閱讀教材,理解教材內容,明確制作的步驟,具體的操作方式。對于困難學生還要做好個別指導,有時甚至還需要教師邊講解邊動手操作示范。

三、組織學生合作互動

新課程強調教學的組織形式應由原有的灌輸式學習逐步轉變為自主探究、合作交流的過程,共同發展。勞動與技術課是一門實踐性、操作性很強的學科,但是,往往有的學生由于動手能力差或不愿意動手,處于“旁觀”“旁聽”的地位,運用合作互動的學習方法,可以讓每個學生都參與到學習活動中來,吸引每個學生為小組的榮譽而努力,對培養學生團隊意識、合作意識,促進學生主動學習有重要作用。

例如,在教學《塑料瓶“飛機燈”》時,讓學生四人小組合作完成。小組內合理分工,有的負責設計,有的復雜制作。各組大顯神通,剪刻的飛機形式多樣,有的把飛機設計成神州號,有的設計成戰斗機,有的用小塑料瓶做,有的用大塑料瓶做,剪貼的圖案也各不相同,展示的作品各有特色。看著自己組的合作成果,大家的心里特別高興,都忍不住為自己組歡呼。學生在輕松愉快的氛圍中合作學習,在學習中培養了合作精神、團隊意識和集體觀念。再如在教學《線造型》一課時,教師簡單的進行了講解和啟發后,學生通過合作交流確定了要制作的材料、題材、造型的狀態等問題。下一步進入操作階段,每一組學生討論什么樣的材料制作,什么樣的題材比較合適,什么樣的色彩搭配比較協調,制作成平面還是立體的效果好,就這樣通過一個個問題的出現及各個問題的解決,最終學生通過個人努力和小組合作的形式制作出了立體的、平面的、具象的、抽象的、各種材質的線造型手工作品。這些手工作品無論是形式還是材料的豐富性都超過了以前的手工制作課的作品,更重要的是學生在自主探究學習中學會了如何進行手工學習,感受到了學習的快樂。

總之,勞動與技術課程的培養目標是令學生學會動手實踐,培養其創造力。因此,在勞技教學中,教師需要將知識學習與培養學生實踐能力相結合,給予課外實踐活動充分的重視,使學生在實踐中學會動手、學會分析,為其未來的良好發展奠定堅實的基礎。