小學美術欣賞課上對學生的美術語言表達能力培養

江婷婷

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

《美術課程標準》提出的“美術語言”的概念是美術課程中最基礎、最本體的內容之一。美術欣賞課教學是需要大量語言交流的,如果學生掌握了美術的基本語言,就像識字后就能閱讀各種文章一樣按美術的規律來創造藝術作品。由此看來,美術語言的產生是必然的。現在的問題是,有人以為先有美術創作的提高,然后才有藝術語言的總結;反過來就是說美術創作技能水平提高了,其欣賞水平會隨之提高,美術語言也就豐富了。下面就學生在美術欣賞課中,如何培養學生的美術語言的表達能力作一探討。

一、小學美術欣賞課所要思考的存在的問題

(一)提高學生美術語言表達能力主要思考兩個方面的問題。這篇文章里所論及的美術語言特指美術欣賞課上,學生用來描述、分析、評價藝術作品的言語。

其一,美術欣賞課自身的思考。今天的美術教育早已不是過去那種單純的技能訓練,但藝術的最終使命就是要表現美,所以通過欣賞課培養學生對美的思考是相當重要的,這一點必須明確。其二,美術欣賞課與其他學科關系的思考。其主要原因是美術欣賞課不是孤立的,它是在關系之中存在和發展的。隨著對美術教育的不斷探索,人們也逐漸認識到美術學習是培養學生對美的感受能力,培養對美術理解為一種文化現象的能力。

(二)美術欣賞教育中,學生存在語言匱乏現象的原因。在美術欣賞課教育中,學生語言匱乏現象的原因我認為有以下幾點：

美術創作是美術教學的主要內容,但不是美術教育的最終目標。有相當一部分教師認為美術創作是美術教學的根本任務,繪畫能力提高了,欣賞能力會隨之提高,語言也就豐富了,于是多數美術教師把精力放在繪畫課上。許多美術專家認為美術創作能夠促進欣賞水平的提高,但不能取代欣賞。從我校特長生的調查來看,語言能力的確沒有隨著繪畫水平的提高而自發的加強,它自能來自有意識的訓練,來自大量的長期的欣賞實踐。

另一方面,欣賞課上學生普遍存在語言匱乏現象,欣賞能力和水平如何可想而知,長此下去,長此下去,學生的思想素質、文化素質、科技素質、審美素質、心理素質等整體素質的提高必然受到影響,人格得不到健全,這一問題需要引起我們美術教師的重視。

二、美術欣賞課美術語言表達能力的培養

(一)培養學生的藝術直覺力。藝術直覺是人們借助藝術符號對藝術作品的直接判斷,它是針對每一個有表現力的形式的直接把握或“頓悟”。欣賞課堂上,當教師向學生展示某幅作品問學生的感受時,正是美術直覺在指引他們的思維或語言活動。這種直覺可以簡單的理解為看見什么就說什么。比如欣賞梵高《向日葵》為例：“我看見的向日葵花瓣都是金黃的,這幅畫中的向日葵花瓣卻是紅色的”、“我從未見過把向日葵插在花瓶里,梵高卻把向日葵插在花瓶里”。對于學生直白式的描述,教師要適當并給予肯定,語言力求靠近畫面即可。

(二)從小抓起、循序漸進。正如葉圣陶先生指出：“兒童時期如果不進行說話的訓練,真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙,若講弊病,充其量將使學校里的教科書與教師的教育全然無效,終身不會有完整的思想和濃厚的感情”。①可見語言表達能力必須從小培養,兒時的記憶是美好的,牢固的,且小的時候語言的可塑性也比較強,因此從小培養正確的語言是必要的,必不可少的途徑。

(三)重視積累詞匯。學生用一個詞,一句話表達一種感受是很難的?！翱梢鈺豢裳詡鳌钡奶厥庑睦頎顟B時有發生,但決不能因為美術是視覺藝術而放棄課堂上的言傳,言傳是為了加深感受。很多人都有這樣的經驗;沉默的時候很充實,一開口又很空虛?；蛘也坏皆~匯,或找不到感覺。所以,幫助學生積累術語是很重要的。美術的專業知識、術語都會在平時的課堂上遇到,教師不能一帶而過。諸如：在欣賞中國水墨山水畫《富春山居圖》時,山與山之間的遮擋、遠近、高低、虛實、明暗、比例、等詞語出現時,教師應該讓學生念一念,寫一寫,練一練,用術語評論一個作品或畫一幅畫。遇到運用得好的比喻、象征、贊嘆、描述的詞匯,要加以強調,在學生現有水平上給以指導,不要把美學家的語言給學生,不要急于代替他們,打斷他們,也不要耽誤時間,只讓少數幾個人說話,使多數人失去積極性,主動性,喪失語言表達的信心,培養學生評論作品,是個很艱苦,也很有趣的過程。

(四)保持和諧的課堂氣氛。學生評論作品的語言會隨著情緒的變化而變化。從心理學看,良性情緒狀態下,大腦感受力強,神經活力的靈活性強,易于建立暫時神經聯系,對智力的激發為正激發。相反,當情緒低落時,智力因素處于抑制、遲鈍狀態,沒有正常的感覺能力,思維呆滯、膚淺。在和諧的課堂氣氛中,學生的身心是解脫的、自由的,心靈是敞開的,學生與教師的關系是平等的、充滿愛心的雙向交流,教師不應該是一個審美權威,一個把問題一“錘”定音的人。在《地下的故事》教學中,我投其所好,先讓學生自編一個故事,然后以口述的方式表達出來,這對小朋友的吸引力特別大。這樣,學生在不僅學習中主動的培養了自己的課堂語言表達能力,而且對于激發學生對美術學習興趣,引起聯想,自由創作都有很大的幫助。

由此看來,語言和人的情感、閱歷、個性、審美心理結構等諸方面都有著千絲萬縷的聯系。學生會用恰當的語言表達自己應該成為美術欣賞課堂活動中的重要內容,學生尋找恰當語匯的過程是認識升華的過程,加深視覺感受的過程,也是尋找自我的過程。語言質量的提高,預示著人的素質的提高。因此,培養學生的語言能力,進而提高藝術欣賞力,是美術教師不容忽視的職責。